中職汽修“以企業(yè)真實(shí)項目為引領(lǐng)的學(xué)做一體”有效教學(xué)的探究

郭崇

摘 要：“以企業(yè)真實(shí)項目為引領(lǐng)的學(xué)做一體”教學(xué)，即在教學(xué)過程中參照企業(yè)的真實(shí)案例，將真實(shí)的汽車維修過程實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，以提高其動手操作能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練項目與企業(yè)維修項目的無縫對接，使學(xué)生畢業(yè)時能夠迅速的融入到企業(yè)環(huán)境中去。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 企業(yè)真實(shí)項目 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 小組合作 操作技能

目前汽車維修企業(yè)要求汽修專業(yè)的畢業(yè)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是實(shí)用型人才，這與學(xué)校平時實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量密不可分。“以企業(yè)真實(shí)項目為引領(lǐng)的學(xué)做一體”教學(xué)，即在教學(xué)過程中參照企業(yè)的真實(shí)案例，將真實(shí)的汽車維修過程實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的了解汽修企業(yè)維修項目，以提高其動手操作能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練項目與企業(yè)維修項目的無縫對接，讓學(xué)生畢業(yè)時能夠迅速的融入到企業(yè)環(huán)境中去。企業(yè)真實(shí)項目教學(xué)是將“教與學(xué)”融為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過實(shí)施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，采取小組合作、角色扮演的方式，通過“項目教學(xué)法”，以具體任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成項目任務(wù)，掌握新知識、新技能達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，從而提高汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。[1]

一、建設(shè)能呈現(xiàn)“企業(yè)真實(shí)項目”為場景實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

將實(shí)訓(xùn)室設(shè)備設(shè)施根據(jù)汽車維修企業(yè)車間布置，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)實(shí)際工作場景，使學(xué)生進(jìn)入課堂就是進(jìn)入企業(yè)工作環(huán)境。在教學(xué)過程中可以對著汽車維修設(shè)備學(xué)習(xí)，講練有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐完全脫節(jié)教學(xué)局面。在“企業(yè)真實(shí)項目”為場景實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們能直觀體驗(yàn)到企業(yè)的工作場景，使其畢業(yè)時能夠迅速的融入到企業(yè)環(huán)境中去。[2]

二、汽修教學(xué)實(shí)施“企業(yè)真實(shí)項目導(dǎo)入，工作任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法。

根據(jù)汽修企業(yè)的真實(shí)項目作為教學(xué)內(nèi)容，再將一個維修項目細(xì)化為若干個工作任務(wù)，學(xué)生上課實(shí)際上就是完成教師的制定的一個工作任務(wù)。學(xué)生在課堂中以一個共同的工作任務(wù)，進(jìn)行操作練習(xí)和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成工作任務(wù)的同時，學(xué)生掌握一項汽車維修技能。在這個實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的操作的積極性，逐步形成一個良性循環(huán)，實(shí)訓(xùn)操作效率明顯提高，從而提高學(xué)生汽修技能水平。

三、采用汽修企業(yè)中“小師傅”教學(xué)形式。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)時將每個班思想品德端正、組織協(xié)調(diào)能力，動手能力強(qiáng)的學(xué)生，作為汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“小師傅”。“小師傅”作為教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“小助手”，讓他們在實(shí)訓(xùn)過程中協(xié)助教師做好技能輔導(dǎo)工作，為學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生排憂解難，幫助他們解決遇到的問題，使每個同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)上的幫助，根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生對汽修專業(yè)技能學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程的互幫互學(xué)，相互合作交流過程中，有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步，建構(gòu)健康而活躍的實(shí)訓(xùn)氛圍中，提高教學(xué)的有效性。[3]

四、開發(fā)以“企業(yè)真實(shí)項目為引領(lǐng)”的實(shí)訓(xùn)教材。

以前學(xué)生用的汽修教材理論都很全面，很細(xì)，有些理論知識過難，涉及到的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與學(xué)校的不同，實(shí)訓(xùn)步驟和注意事項不詳細(xì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作時帶來很多不方便。中職學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，如果一味追求片面高深的原理，學(xué)生學(xué)起來困難、吃力，而教師由于耗去大量時間，勢必占用一定量的技能訓(xùn)練時間，對完成汽修整體教學(xué)工作帶來一定影響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很差。為此根據(jù)汽修“企業(yè)真實(shí)項目”為載體，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，參考企業(yè)中的汽車維修手冊，自主開發(fā)具有校企特色的實(shí)訓(xùn)教材。通過圖文并茂、內(nèi)容淺顯易懂、實(shí)訓(xùn)步驟和注意事項詳細(xì)說明的教材，學(xué)生能帶著真實(shí)的任務(wù)自主學(xué)習(xí)，較好的完成和掌握每個汽修項目。

五、汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施“企業(yè)7S管理條例”。

所謂“7S”內(nèi)容為清理、整頓、清掃、安全、規(guī)范、素養(yǎng)、節(jié)約。將“企業(yè)7S管理條例”引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以使實(shí)訓(xùn)場地更加標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理，規(guī)范各類物品的擺放位置，使實(shí)訓(xùn)場地整潔、美觀、有序，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境；讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化、員工素質(zhì)要求、企業(yè)管理模式等，通過體驗(yàn)了解企業(yè)對員工的培養(yǎng)要求，使學(xué)生們能在校期間更加注重個人素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，從而符合企業(yè)對高素質(zhì)員工的要求。[4]

六、實(shí)施“小組合作、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

在汽修企業(yè)中，通常是“師傅”帶領(lǐng)2—3個徒弟為團(tuán)隊，以小組合作方式完成一個維修項目的。在維修過程中遇到問題，需要維修人員自己查閱相關(guān)技術(shù)文件，從而達(dá)到解決問題的目的。學(xué)校需要注重學(xué)生團(tuán)隊合作意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，因此汽修教學(xué)的過程中，實(shí)施“小組合作、自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。在汽修教學(xué)中結(jié)合“項目情景教學(xué)、案例教學(xué)”等適合專業(yè)特色的教學(xué)方法，采用小組合作捆綁式教學(xué)、小組成員間角色互換式教學(xué)等多種教學(xué)形式，開展教學(xué)活動，營造一種和諧的、具有生命力的、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境。

七、制定“企業(yè)真實(shí)項目”為載體的技能達(dá)標(biāo)考核方案。

每個維修項目和工作任務(wù)要根據(jù)汽修企業(yè)維修標(biāo)準(zhǔn)，制定出多模塊、多等級的學(xué)生技能達(dá)標(biāo)考核方案，可將該技能達(dá)標(biāo)考核方案分發(fā)動機(jī)、底盤、電氣、維修設(shè)備使用等多個模塊，在將每個模塊分初級、中級、高級等不同等級，技能達(dá)標(biāo)考核方案都有詳細(xì)的操作要領(lǐng)、注意事項、評分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。學(xué)生每完成一個項目或項目中一個工作任務(wù)，教師要對學(xué)生進(jìn)行一次技能操作考核，學(xué)生在技能達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動下，平時技能教學(xué)過程中學(xué)生操作練習(xí)的能動性、主動性會顯著提高，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作練習(xí)中遇到問題，能主動、及時向教師或“小師傅”請教，促使他們熟練掌握每個維修項目和工作任務(wù)。

開展“以企業(yè)真實(shí)項目為引領(lǐng)的學(xué)做一體”有效教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了汽修教學(xué)效率，提高了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生能達(dá)到汽車維修企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的技能要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練項目與企業(yè)維修項目的無縫對接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]周新勇：《淺談汽修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題》

[2]周立迎：《汽車服務(wù)工程人才現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式分析》

[3]王坦：《論合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)》

[4]趙志群：《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》

[5]謝永東：《淺談實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變》