分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

虎永科

【摘 要】隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，體育教學(xué)的地位不斷提高。體育教學(xué)關(guān)系著每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，更關(guān)系著其心理素質(zhì)的發(fā)展。高中體育，是高中教學(xué)體系的重要組成部分，加強(qiáng)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，使體育教學(xué)活動(dòng)可以滿足每一位學(xué)生的需求，是體育教師的研究重點(diǎn)。分類教學(xué)模式從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求出發(fā)，其應(yīng)用可以使體育教學(xué)活動(dòng)盡可能達(dá)到人人滿意。本文將對(duì)分類教學(xué)模式的應(yīng)用方法加以分析。

【關(guān)鍵詞】高中體育；教學(xué)方法；分類教學(xué)

教育發(fā)展的新時(shí)代已經(jīng)來臨，高中體育教學(xué)不能將學(xué)生的體育作為提高重點(diǎn)，而更要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體育鍛煉需求。受到性別、體能以及個(gè)人愛好的影響，不同的學(xué)生在體育方面具有不同的追求。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，正確對(duì)待學(xué)生的差異，利用分類教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生體育活動(dòng)參與度的提高。因此，筆者選擇高中體育的分類教學(xué)模式作為研究對(duì)象具有一定的教育意義。

一、分類教學(xué)模式應(yīng)用必要性分析

體育教育研究人員曾經(jīng)對(duì)我國(guó)的體育教學(xué)問題進(jìn)行過調(diào)查，在許多大中型城市，并不是所有的高中學(xué)生都對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣。在年級(jí)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。特別是女生，在年齡增長(zhǎng)的同時(shí)，越發(fā)地不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于體育課一點(diǎn)興趣都沒有。在小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)可以盡情的玩耍，會(huì)對(duì)體育課充滿期待。但是，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，一心為了高考這一人生大關(guān)，大部分學(xué)生會(huì)將體育課視為對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。高中學(xué)生一味地學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)習(xí)效率的提高，也會(huì)使學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與體能的提高，開展全面性的體育教學(xué)十分重要。

分類教學(xué)模式會(huì)給每一位學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會(huì)，隨著體育課程在考核體系中的加入，高中學(xué)生也會(huì)關(guān)注體育鍛煉。面對(duì)高中學(xué)生豐富的體育學(xué)習(xí)需求，開展分類教學(xué)很有必要。

二、分類教學(xué)模式應(yīng)用方法分析

分類教學(xué)模式的應(yīng)用方法不只有一種，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求的方法是多樣的。下面，筆者針對(duì)高中體育教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)分類教學(xué)的方法：

（一）利用集中分組，開展體育教學(xué)

高中學(xué)生的體質(zhì)不同，利用集中分組，可以使相同體質(zhì)的學(xué)生在一個(gè)組內(nèi)，讓體育活動(dòng)更加人性化。高中學(xué)生，正處于身體發(fā)育的重要階段，因此，其體能條件會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極化現(xiàn)象。高中體育教師需要關(guān)注學(xué)生在體育上存在的差距，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中分組。教師要針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課，但在針對(duì)某一運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師需要從學(xué)生的體能差異出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。分組的方法有很多，教師要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生從自己的身體情況出發(fā)，選擇訓(xùn)練的方法以及訓(xùn)練量，不要超過自己的體能極限。這樣，學(xué)生不僅可以參與到體育學(xué)習(xí)中來，還可以實(shí)現(xiàn)體能的提高。

比如在進(jìn)行跑步練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生體能情況不佳，選擇跑500米，一些學(xué)生可能可以跑800米，而體能好的學(xué)生可以跑1000到2000米等。當(dāng)學(xué)生做出選擇，教師要為學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生集體練習(xí)。如果學(xué)生完全預(yù)選訓(xùn)練量，還可以繼續(xù)，就鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，但絕不勉強(qiáng)。這樣的分類教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生建立起體育學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生體育能力的提高。

（二）利用班級(jí)分組，開展體育教學(xué)

高中學(xué)校，大多關(guān)注學(xué)生文化成績(jī)的提高，沒有重視體育教學(xué)。一些女同學(xué)，經(jīng)常因?yàn)楦鞣N問題拒絕參與到體育課堂中來。所以，體育教師要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的方法引導(dǎo)學(xué)生接受體育學(xué)習(xí)，愛上體育學(xué)習(xí)。教師可以從高中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，像高中學(xué)生愛交友，那么體育教師可以聯(lián)合起來，讓多個(gè)班級(jí)一起上課。在混合的班級(jí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合分組，根據(jù)學(xué)生的興趣，分出不同的班組。

比如，當(dāng)三個(gè)班級(jí)在一起上課時(shí)，教師就可以提出“籃球班”、“排球班”、“健美操班”這三個(gè)班級(jí)組，讓學(xué)生自主選擇。其中籃球班比較適合男生，健美操班比較適合女生，排球班則是男女適宜。這樣的班級(jí)分組依據(jù)科學(xué)度高，也可以讓學(xué)生在更加豐富的體育活動(dòng)中享受到體育學(xué)習(xí)的快樂，逐漸喜愛上體育鍛煉。

（三）利用個(gè)別分類，開展體育教學(xué)

個(gè)別分類是分類教學(xué)中較為復(fù)雜的一個(gè)方法，因?yàn)閭€(gè)別分類方法的應(yīng)用，可能使一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分出很多個(gè)類型。但應(yīng)用恰當(dāng)，一樣可以促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高。受到體育辦學(xué)條件的影響，許多學(xué)校只能讓幾個(gè)班級(jí)共同上課，由同一個(gè)教師教，同時(shí)用固定數(shù)量的體育設(shè)備。這不僅讓體育學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生受挫，也會(huì)讓體能不好的學(xué)生跟不上步伐。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的個(gè)別指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生找到體育學(xué)習(xí)的信心。比如在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以從學(xué)生的短跑基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別分類與指導(dǎo)。從短跑的起跑姿勢(shì)，到短路的換氣方法，一一檢查，逐個(gè)擊破，通過個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯，加強(qiáng)分類教學(xué)法的應(yīng)用是體育教學(xué)發(fā)展的自然趨勢(shì)。筆者針對(duì)高中體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高中體育教學(xué)中分類教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。希望高中體育教師可以從學(xué)生需求出發(fā)，利用分類教學(xué)法，提高高中體育教學(xué)的全面性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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