淺談多媒體教育技術在小學數學中的應用

張登超 劉旭

摘 要：針對當下小學數學教學現狀進行分析，提出多媒體技術在小學數學中的應用策略，其主要包括創設教學情境，利用多媒體教學突破教學難關，增加訓練密度等，通過這些方式，可以極大的激發學生對數學知識的學習興趣，幫助小學生積極主動的對小學數學知識進行學習，并在一定程度上提升數學教學效率。教師在利用多媒體技術開展小學數學過程中，需要適度運用，避免過于關注多媒體的使用而忽視了其在教學中的效果，進而有效提高小學數學教學質量

關鍵詞：多媒體教學 小學數學 創設情境

多媒體技術的發展為教育教學提供了極大的幫助，多媒體技術被廣泛的應用在教學當中。教師利用多媒體技術中圖像、視頻、音頻等功能將抽象的數學知識，通過直觀的方式展現在學生面前。通過這樣的方式，極大的激發了學生的學習興趣，并在一定程度上使數學知識更加簡單化，使學生接受起來更加容易。通過多媒體技術的輔助，使小學數學教學質量得到提高。

一、多媒體教育技術在小學數學中的應用

1.創設教學情境

《新課標》要求，教師在教學過程中應當高度重視學生的學習興趣以及學習經驗，同時需要注重新課的導入，在小學數學教學過程中，新課的導入是多種多樣的，科學的導入可以極大的激發學生的學習興趣，新課導入方法利用恰當，可以為整個課堂教學效果帶來積極影響[1]。在新課導入過程中，教師可以適當的將一些謎語、童話故事或者時事新聞等引入到課堂中去，這些內容的展現可以采用多媒體形式，從而有效引起學生的注意力，進而使學生進行積極主動的學習，并為整堂課奠定良好的基礎。

例如在學習有關“圖形面積”的知識時，教師通過相應公式對“長方形的面積”進行計算，這時學生可能十分厭倦，因此為了使學生對這一知識產生興趣，使課堂氣氛活躍起來，教師可以利用多媒體技術，通過動畫形式將相同的兩個長方形拼一個正方形，讓學生分析其周長的變化，然后再利用一個正方形分割成兩個完全相同的長方形，讓學生分析其周長的變化。采用多媒體方式對這一過程進行演示，可以將抽象的數學知識直觀的展現在學生面前，進而極大的吸引了學生的學習興趣，從而使學生積極主動的進行學習。因此，利用多媒體對課堂情境進行創設所產生的效果是傳統教學方式很難超越的。

2.利用多媒體教學突破教學難關

小學生對數學知識進行學習的過程中，不僅要理解數學知識，同時還要掌握一定的研究方法，在解題過程中學會靈活變通，進而充分掌握數學知識中的本質聯系。教師在教學過程中，要注重突出重點，并化解難點，這是提升教學質量的重要環節。針對小學數學教學中的難點和重點，有關學者提出，要讓最初的教學充滿色彩，從而讓兒童愿意接受，因此教師在教學過程中應當采用易于兒童接受的方式開展數學課堂教學[2]。多媒體教學具有其獨特的形象特點，可將知識直觀化，使展現的內容更加易于學生接受，對于數學知識中重點和難點，接受起來也較為輕松。

例如在學習“圓的面積”有關內容時，教師可以利用動畫軟件，采用動態的方式為學生展示，可以利用“割、拼”等的方式，幫助學生充分來了解當等分的份數逐漸增多時，所形成的圖形就越來越趨于長方形。采用這樣的方式就可以使一個非常復雜的圓形逐漸成為一個方形，進而對學生的思維做出了適當的緩沖，讓學生通過一步步的推理，得出知識的內涵，并在一定程度上提升了學生的想象能力。有利于使抽象的數學知識直觀化。

3.增加訓練密度

《新課標》指出，學習的學習過程應當是活潑的、主動的[3]。在傳統教學過程中，大多教師均將時間浪費在板書上。但是多媒體可以通過多個角度、多個方法對相同的問題進行分析，幫助學生的思維向著深層次升華，進而極大的激發學生的學習興趣，于此同時，還可以使開放式教學模式以及學生自主學習要求得到充分滿足。采用多媒體教學模式，可以在相同的時間將更多的知識教授給學生，并且學生可以牢固掌握。這就可以節約大量時間，從而提升課堂教學效率。

例如在小學數學十進制計數法的學習過程中，教師可以利用多媒體技術為學生展現這一知識點產生的歷史。通過多媒體技術，將這一知識直觀的展現在學生面前，結合多媒體展示的內容，教師做出詳細講解這可以極大的填補傳統教學中的不足，進而使學生的思維能力得到有效發展。利用多媒體對教學進行輔助，可以起到“催化劑”的作用。

二、小學數學利用多媒體技術應當注意點的問題

無論任何事物在發展過程中，均存在著兩面性，因此利用多媒體開展小學數學教學，對于小學生而言是一把雙刃劍。因此教師在利用多媒體開展小學數學教學的過程中，需要適當的避免多媒體技術的應用誤區為教學帶來的影響，使其成為輔助小學數學教學的有力手段。

首先，多媒體教學屬于一種形式多樣的教學手段，其不僅要滿足一定的藝術美感，同時還要具備工具特性。教師在對多媒體技術進行應用的過程中，不要過分的關注藝術美感而忽略了其存在的工具性，教師注重將教學重點轉移到提升教學質量上去。利用多媒體具備的感官特點來吸引學生的注意力，從而激發學生自主學習意識。

其次，教師不能僅關注如何運用多媒體的使用技巧，同時還要關注其在小學數學教學中所發揮的作用。小學生的認知能力較差，對事物的對錯美丑難以分辨，因此在小學數學課堂教學過程中，教師扮演者學生的引導者，積極引導學生向著正確的方向發展。但是在實際教學過程中，大部分教師都將注意力集中在多媒體上，而忽視了教材上的內容。同時，在上課時，忽略了學生對課堂的反饋，這就使教學出現本末倒置的現象。

最后，教師在開展小學數學課堂教學過程中，學生對數學知識由一個從喜歡向興趣過度的時期，教師要充分抓住這一點，保持學生對數學知識的求知欲望和好奇心，進而讓學生進行積極主動的學習。

結束語

綜上所訴，小學數學教學過程中，利用多媒體技術進行小學數學教學具有十分明顯的優勢，這些優勢的存在可以有效提升小學數學教學質量。多媒體技術可以將抽象的知識直觀化、復雜的知識簡單化，這樣既能激發學生的學習興趣，同時還能提升學生的學習信心。

參考文獻：

[1]薛志明.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2014，24：214.

[2]張斐.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015，36：234.

[3]白全梅.淺談多媒體在小學數學教學課堂中的有效應用[J].才智，2013，33：109.