翻轉(zhuǎn)課堂在小學中年級英語教學中的應用

張宇

【摘 要】隨著信息技術與教育教學的深度融合，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種集先進技術與理念于一體的教學模式逐漸受到了人們的廣泛關注。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅改變了傳統(tǒng)英語課堂的沉悶氛圍，使學生在愉悅、寬松的課堂環(huán)境中自主學習，而且能夠有效培養(yǎng)學生的團結(jié)互助意識，大大提高英語課堂的教學質(zhì)量和效率。基于此，本文以小學中年級為例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在英語教學中的應用，以期對相關教育從業(yè)者有所裨益。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學英語教學；應用策略

近年來，信息技術的快速發(fā)展與家用電腦的大力普及，使得一種課上課下、線上線下相結(jié)合的新型教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂成為了可能。在小學英語教學中，積極研究課堂翻轉(zhuǎn)的應用策略，對促進小學英語教學改革、提高課堂教學效率具有重要意義。

一、小學英語教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種“生本位”的新型教學模式，這種教學模式以“師生互動”和“個性化學習”為最大特色，能夠使教學氛圍變得更加融洽和睦。從教師層面來說，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效減少課堂講課的時間，使教師有更充分的時間來組織課堂活動，通過一些更具互動性的方式來觀察學生的課堂表現(xiàn)，并在此基礎上因材施教，達到事半功倍的教學效果。從學生層面來說，不同學生在個人興趣與愛好上都存在一定的差異，學習方法也因人而異，傳統(tǒng)的課堂教學難以兼顧每一位學生，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，每一位學生都可以根據(jù)自己的實際情況來完成學習任務，滿足自主學習需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學中年級英語教學中的應用

1.實施準備

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要一定的教學資源、平臺及技術作為支持，因此，在采用這種教學模式之前，教師首先要加強教學資源建設并做好相應的技術準備。一方面，教師可以自行制作微視頻，也可以利用網(wǎng)絡上豐富的教學平臺與資源庫，如“愛學堂”、“華師慕課”等。另一方面，學校應該專門研發(fā)一套用于微視頻錄制的教學輔助平臺，為教師提供“錄屏+PPT+手寫輸入”的一整套服務。教師也要熟練掌握各種信息平臺的使用方法，學會建立班級學習網(wǎng)絡，以便在線為學生提供指導與幫助。

2.課前學習

首先，教師要根據(jù)教學設計制作PPT，并設計過關小測試，然后結(jié)合講稿錄制視頻，用剪輯軟件制作成微視頻，并將微視頻與過關小測試上傳到學習平臺上，以供學生課前觀看和預習。教師在制作微視頻時，要充分結(jié)合小學生的學習規(guī)律與認知特點，每段視頻的長度以10分鐘為宜，若時間過長易導致學生注意力分散。以人教版三年級下冊 Unit 3 At the Zoo這一節(jié)為例，教師可以錄制大象、獅子、猴子、長頸鹿等動物園常見的一些動物，也可以借用動物世界中的精彩片段，以提高學生的觀看興趣。

其次，學生可以登錄在線學習平臺，打開老師布置的學習任務單，自主進行學習。具體要完成以下三方面的內(nèi)容：一是認真觀看微視頻；二是進行過關小測試，只有通過小測試之后才能開始下一環(huán)節(jié)的學習；三是在線互動與咨詢，對于預習中遇到的一些疑點難點，可以通過平臺中的交流工具向教師或同學請教。

3.課中活動

首先，教師可以借助平臺上的學習記錄功能，查看學生自主學習的情況，如學生觀看視頻的平均次數(shù)，在各個知識點上耗費的時間、每個過關小測試的通關時間等。掌握上述信息后，教師就可以總結(jié)出學生課前學習中的難點和易錯點，并匯總學生的提問點，然后確定本節(jié)課探究的重點和方向。

其次，教師要根據(jù)學生自主學習的情況，將提問點趨同的學生劃分到一組，然后讓學生圍繞本節(jié)課的主題展開分析和討論，在討論過程中，教師要注意加強巡回檢查，避免學生的討論偏離話題，并為各小組提供個性化的指導，幫助各小組順利地完成討論活動。

第三，各小組討論完成后，可以推薦一名代表來分享本小組的討論成果。分享交流的形式可以是多種多樣的，既可以直接對討論結(jié)果進行描述匯報，也可以可以讓兩組進行相互提問或?qū)υ挶硌荨Ｈ缓螅山處煂Ω餍〗M的學習成果進行總結(jié)和評價，對于本節(jié)課的學習難點，教師可以進行集中講解，幫助學生攻破難點，逐漸建立起本節(jié)課的知識框架。

4.課后評價

課堂結(jié)束之后，教師要充分利用課下時間，通過在線學習平臺與學生共同歸納、總結(jié)出本節(jié)課的知識要點，然后要求學生利用本節(jié)課學習的新單詞和新句型，寫一篇關于動物園游玩的小文章，內(nèi)容可以圍繞自己在動物園游玩的經(jīng)歷，將自己的所見所聞所想寫下來，然后上傳至平臺的在線作文欄目，讓教師進行批改和評價，從而幫助學生對所學知識進行進一步鞏固和補充。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是信息技術與教育教學高度融合的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教學發(fā)展的重要趨勢。教師要充分認識翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，并從實施準備、課前學習、課中活動、課后評價四個方面入手，切實發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學價值，促進小學英語教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]許蘊霞.小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐[J].基礎教育研究，2016（8）.

[2]吳迪.小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探析[J].英語教師，2015（20）.