新課改背景下的小學數學高效課堂構建探究

紀保學

【摘 要】在新課改背景下，小學數學高效課堂構建也進入新的階段，關于新的小學數學高效課堂的建設已經成為社會關注的熱門話題。文章主要從新課改背景下的小學數學教學現狀出發，對新課改背景下小學數學高效課堂構建的有效措施進行分析，以供教育工作者參考、完善。

【關鍵詞】新課改；小學數學；高效課堂構建

小學數學作為小學課堂教學中重要學科，對于學生智力發展和思維方式的培養起到促進作用。在新課改背景下，社會對人才培養方面的要求越來越高，為了滿足學生全方面發展，小學數學高效課堂構建已經成為必然需求。

一、新課改背景下的小學數學教學現狀

1.存在問題

（1）教學模式滯后。教師的工作職責即是為學生講授基礎知識，而傳統的教學模式主要是在教學過程中，如果學生沒有按時完成布置的作業或者是出現忤逆教師的行為，教師會給予相應的懲罰。所以，教師給人的印象，一直都是威嚴和高高在上的，沒有親和力，學生長時間處在這一環境下，其學生就會變得比較被動，限制了學生學習的創造性與積極性，降低了課堂教學效率。

（2）構建小學數學高效課堂成果不理想。小學數學教學的目標是通過小學數學高效課堂的構建來提升教學質量，提升學生數學知識水平，培養創新思維能力與數學思維能力。但是，在實際課堂教學中，由于教師沒有結合現代化教學模式，課堂教學和學生實際生活背離，講解的數學內容過于枯燥、沉悶，缺少創新性。同時，教學無法激發學生學習興趣，師生之間缺乏溝通交流，導致構架小學數學高效課堂成果不理想，久而久之，學生就會失去學習數學的興趣與熱情。

（3）學生數學基礎參差不齊。從小學生的學習角度來說，小學數學是小學生系統接收數學知識的基礎，但是，由于小學生的數學基礎參差不齊，甚至有些高年級學生還未掌握低年級數學基礎知識。另外，在教學過程中，雖然教師采用分層方式進行教學，但是由于沒有清楚認識到學生的認知能力與學習能力，理解分層教學實踐意義不夠深入，導致在實際教學時，教師沒有結合實際情況，生搬硬套別人的教學方法，使學生學習處在似懂非懂狀態中，感覺數學學習單一枯燥，達不到預期教學效果。

2.新課改背景下小學數學高效課堂構建的重要性

隨著知識經濟的來臨與新課改的不斷深入，人們越來越注重數學教學的有效性。高效課堂和傳統教學相比較，數學高校課堂的教學是一種發展型教育，除了能夠體現數學教育的內涵外，還凸顯了數學教育過程中學生實際能力的提升與創新，實現學生的人生價值觀，順應時代發展的要求。所以，在新課改背景下高效課堂的構建對小學數學教學起到促進作用，是社會發展的必然趨勢。需要注意的是，數學教育不僅要教授學生基本的基礎知識，還應重視培養學生學習的技巧與方法，為國家、社會輸送培養高素質復合型人才。

二、新課改背景下小學數學高效課堂構建的有效措施

1.嚴格落實因材施教的策略

在數學課堂教學過程中，如果教師沒有結合學生興趣來確定教學目標，沒有充分考慮學生的個性發展需求，過度追求學生學習成績，勢必會給數學高效課堂構建帶來影響。所以，教師應注重學生個性發展，關心、愛護每位學生，嚴格落實因材施教的策略，為學生學習數學營造良好氛圍，讓小學數學知識向具體化與生動化方向發展，還原知識應用場景，將課本上抽象的數學知識靈活化，讓課堂教學變得生動有趣，才能為構建數學高效課堂打下堅實基礎。

2.促進數學生活化教學

數學作為一門和生活有關的學科，在課堂教學過程中教師應將生活與數學知識結合起來。但是，在實際教學過程中，有些教師認為數學和生活實際距離相隔甚遠，只是為了應付開始與升學用的，并且數學知識具有抽象性，學生難以理解課本上的數學知識與公式原理。所以，在課堂教學時，教師應摒棄這一觀念，重新理解數學知識與生活之間的關系，促進數學生活化教學，列舉和生活有關的案例，鞏固學生的數學知識，縮短學生和數學知識的距離，激發學生學習的熱情與積極性，提升數學教學效率。例如在教學“圓柱與圓錐”這一數學內容時，教師可以先準備好圓柱與圓錐，拿到課堂上讓學生進行觀察，給學生布置好作業，讓學生觀察生活中的圖形哪些是圓錐，哪些是圓柱，并做好相關記錄。同時，讓學生通過觀察，根據學習過的數學內容和查閱資料，說出我們生活中與圓錐、圓柱有關的教學例子，同學們就會踴躍發言，有的說：“我媽媽使用的換裝品紙盒是圓柱形的”，有的說：“我們家里使用的水杯是圓柱形的”……這時，教師在適當插入本次教學知識，就能更好幫助學生理解這兩種圖形不同其性質也不同的原理，并按照它們之間的練習借助教學給予的數據對平方數值進行計算，實現數學課堂教學的提升。

3.創新導入環節，提升教學效率

在進行教學時，教師作為學生學習的指導者與激發者。課堂教學的開展和教師導入的環節有關，所以，在教學過程中導入數學內容時，可通過故事導入法，激發學生學習的興趣，讓課堂具有趣味性。例如教師在教學“時、分、秒”這一數學內容時，可以編寫成一個與本次教學內容有關的故事，說有3個小動物為了完成一項任務各自花了3d、48h和4800s，動物們都說最花的時間是最短的……然后教師適當導入分秒換算的數學內容，達到教學目的。此外，教師還可通過游戲導入法，在制造游戲中導入教學內容。又如在教學“圓周率”這一數學內容時，可安排學生對圓周長和直徑之間的關系進行測算，比較學生的答案，看哪位學生的答案和課本答案接近。這樣學生就可以邊玩邊學，體驗感受學習圓周長和直徑帶來的成功。

4.利用現代化信息技術輔助教學

隨著科技的發展與應用，先進的現代化信息技術普及到各個領域中。教師要想提升教學質量，可利用現代化信息技術輔助教學。例如教師可利用投影儀展示板書，減少教學活動板書量與節約時間，讓教師有更多實踐講授課堂教學知識。同時，將數學圖形和題目訓練直觀展示在學生面前，讓學生積極參與到學習數學知識中，幫助學生鞏固所學知識，激發學生熱情，從而提升數學教學效率。

5.小組合作學習，提高數學能力

小組合作學習有助于培養學生的思維，通過小組合作，讓學生和學生之間養成團結互助精神，提高數學能力。例如在教學“負數”這一數學內容時，教師為了引出負數概念，可通過案例：學校小賣部，在去年11月賺了2300元，但是，12月虧了500元；某給班級轉來了10名同學，又走了10名同學。教師直接切入主題，由相反詞語與具體數量結合起來引出負數概念，然后，讓學生以小組合作方式舉例子，通過數字方式展示出來。另外，用“+”和“-”代替正、負數，將教學內容簡單化，幫助學生掌握本次教學內容。

三、結束語

在新課改背景下，小學數學教師應全面分析新課程改革的標準要求，樹立新的教育觀念，不斷提升自身教學水平。在實際教學中，要嚴格落實因材施教的策略，促進數學生活化教學，注意創新導入環節，提升教學效率。同時，通過小組合作學習和現代化信息技術輔助教學，提高學生數學能力，確保課堂教學順利開展。

參考文獻：

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