探析新課程理念下的初中信息技術教學

韓立平

【摘 要】隨著新課程改革理念的全面滲透，信息技術課成為基礎教育中小學的必修課，是有別于傳統學科的一門新課程，并突出了理論與實踐的高度結合。因此，新課程理念下初中信息技術教學中，若要學生有效學習信息技術知識、提高信息技術素養、發展信息技術處理能力等，教師必須優化教學方法，以多樣化的教學模式來實現預期的教學目的。

【關鍵詞】新課程理念；初中信息技術；教學方法

新課程改革背景下，信息技術作為一門新興的學科，其教學方法決不能完全沿用傳統的教學方法，應該有自己的特色。教學實踐證明，在中學信息技術教學中，開始學生對計算機都懷著神秘、興奮的心情，學習興趣十分濃厚，并覺得信息技術課可以上網、聊天、打游戲，非常好玩，于是非常想學。但隨著信息技術學科教學內容的不斷深入，有的內容理論性非常強，需要記憶，且枯燥無味，知識難度增加，學生的學習興趣就逐漸降下來了。因此，針對這一現象，作為信息技術學科教師一定要善于引導，根據信息技術學科的特點，設計出合適自身的教學方法，并運用現代化的教學手段培養學生的綜合素養。

一、融洽師生關系，促進學生主動學習

在教學過程中，師生雙方是互動的。因此，良好的師生關系是學生熱愛學習的前提條件。要想建立這種和諧的關系，就需要教師對學生實際情況的良好掌握，以及對教學內容的很好把握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題。同時教師還要教會學生學習的方法，引導學生主動學習，自覺地掌握所學知識。首先，師生要學會和諧相處。教師必須要清楚全班學生對于信息技術這門課程的了解程度、是否有基礎以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準備。教師可以根據學生的不同愛好教授不同的知識。在教學過程中，教師要和學生站在平等的位置，做學生學習的引導者，和學生一起討論課程中的各種問題，尤其是要有耐心傾聽學生的提問，真正從學生的角度去思考問題。與學生和諧地交流，會讓師生之間都有更多的收獲，這樣學生會更容易接受教師，教師也可以把知識更快地教給學生。其次，引導學生主動學習。在教學過程中，教師要創造一切條件，讓學生積極地參與到課堂中來，使課堂有秩序而不失活潑，教會學生主動學習。要做到這一點，教師必須吃透教材，認真備課。信息技術課不同于其他的課程，它是一門操作性較強的課程。教師在備課過程中，不僅要備理論知識，還要對一節課要教的內容親自操作幾遍，這樣便于發現使用過程中的問題，也可更好地預見學生會出現的問題，以便使教學更有針對性。例如，教學“時空畫廊”這一內容，主要是如何利用看圖軟件ACDSee瀏覽圖片，利用它進行圖片的旋轉、格式轉換等初步應用。在教學時，筆者事先在數碼相機里儲存了一些照片，在課堂上指導學生如何利用數據線把圖片下載到計算機中，并利用ACDSee軟件直接來瀏覽，在瀏覽的過程中，學生們發現有些圖片位置是不正的，就問老師怎樣調整過來，這時筆者就講述了調整的方法，并讓學生自己操作，學生很快就學會。

二、運用直觀演示，培養學生應用能力

作為一門集常用信息技術和信息科學常識于一體的基礎性學科，信息技術課的開設目的就是培養學生能夠利用計算機實際解決問題的能力。因此，使學生能夠熟練地掌握實際的操作技能成為眾多老師共同關注的問題。演示、操作同步教學法是一種有效的方法。所謂演示、操作同步教學法即教師邊講解邊示范操作，將過程一步步在學生面前展示出來，讓學生直接感知、模仿與操作，從而領會操作要領，加強知識的理解與記憶。比如，在教學窗口的基本操作這一知識點的時候，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、組織、最小化、恢復和關閉等，學生邊聽講邊進行同步的操作。實踐證明，這樣的教學方式，不僅使學生很好的掌握了操作技能，還更好地掌握和理解了所學知識。此外，教師還要充分利用上機實踐課，給學生布置學習任務，通過實際操作培養學生構思、觀察、創新的能力。學生通過這樣的實際操作訓練，相互學習、交流，取長補短，不僅使所學知識得到了鞏固，還提高了自學和應用能力。

三、創設問題情境，培養學生操作技能

信息技術教學過程中，教師可依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發他們對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。比如，在教學文字處理系統Word2000時，可先發給學生每人一份與教學內容有關的樣稿（比如制作小報），讓學生想辦法去實現樣稿中的模式，然后再有針對性地講述樣稿的實現方法與步驟。又如在講授電子表格Excel時，第一節課就讓學生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”、“座位表”到復雜的“成績統計表”等，在編制“成績表”時，學生學會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學生成績等技巧。但當考試成績改成用“優秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學生想到了復制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現電子表格的優勢?！庇械膶W生提出先按分數排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學知識靈活解決問題的思路，同時告訴學生，在電子表格中有一種功能強大的函數──IF語句，于是了解BASIC的同學立即編出了相應的語句，解決了這一難題?！安粦嵅粏ⅲ汇话l”只有當學生自己產生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。

四、注重因材施教，促進學生整體發展

基于計算機平臺的信息技術教學中要注重調動學生學習興趣和愛好，還要注意實施因材施教。一名優秀的信息技術教師，不能讓消化知識快、領悟能力強、步步領先的學生原地踏步，浪費時間與精力；也不能對相對落后的學生放棄努力，失去信心，因此，初中信息技術課的課堂教學需要因材施教。由于學生之間的差異，學生的計算機水平參差不齊，不在同一水平線，作為教師，要正確對待這些差異。由于計算機本身的可操作，這就為實施因材施教提供了非常有利的條件。例如設計一些開放型的任務，如編制一份小報、畫一幅圖畫等。這類任務，每個學生都能完成，都可以盡情發揮，盡管結果也許會有很大差異，但對于增強學習的信心依然有著重要作用。不同層次、不同水平的學生都能夠得到滿足，同時分層教學的理想境界也達到了目的。

五、開發教學資源，拓寬學生知識面

信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻是無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。

總之，新課程理念視野下，信息技術學科的教師在努力提高自己信息技術業務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養，將現代教育理論和教育學、心理學知識等到靈活地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點，以及現代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更靈活、行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]于春蕾.初中信息技術教學方法初探[J].中國信息技術教育.2011年08期

[2]肖玉梅.中學信息技術教學方法初探[J].中國教育技術裝備.2009年22期