淺談中學生語文素質的培養

彭斌

【摘 要】中學語文教育工作是培養和造就學生人生起點的重要基礎課程。全面提高學生的語文素養是新課程改革的目標之一，進而為其的終身發展奠定堅實基礎。本文，筆者對農村中學學生語文素質的培養以及審美情趣和創新能力的提高，關注學生，讓每個學生都在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，從而全面提高中學生的語文素養，進行了研究。

【關鍵詞】農村中學；語文素質；培養

在筆者所在的農村片區中學，學生普遍語文基礎薄弱，而語文教學又必須緊密聯系現實生活。因此，吸收新的教學理念和教研成果，運用各種教學手段和教學方法，塑造學生美好人格，全面提高學生的語文素質及整體素質，是新課程理念的重中之重。本文就在教學實踐中如何讓學生懂得人文關愛，獲得情感體驗，激發創造意識，培養創新精神，把學生培養成為能讀書能作文，能夠以良好的言語和心智技能進行交際的社會需要的合格人才有效培養和提高學生的語文素養談幾點粗淺的看法。

一、有效引導，強化感悟

塑造學生美好人格塑造和培養人文精神是時代賦予現代教育的重要使命，現代教育要更加合理地、有效地服務當代社會，在價值取向上應該著重學生人文精神的塑造和培養。

語文課本中有許多文質兼美的優秀作品，他們或熱情真純，或優美典雅，或令人感奮，或啟人思索，或發人深省。只要我們充分把握了文學作品的情感表現和藝術感染，就可以實現對學生精神良知的啟蒙。作為教師，要合理開發利用語文課蘊涵的深厚的人文精神資源，讓學生在這個視野開闊、文化多樣的21 世紀里仍舊守望著精神良知的家園。

語文課本中的文學作品，為學生打開了一扇情感的窗戶，展示了各種各樣的心靈世界，讓學生呼吸人文精神的氣息，從而培養學生健全的人格，熱愛祖國，忠于民族，孝敬父母，珍愛生命。一個合格的中學語文教師要善于解讀語文文本，自覺貫穿民主精神，尊重學生的主體人格，尊重學生在學習過程中的認識，也體現著深厚的人文關愛，為學生美好人格的形成起著重要作用。

二、不斷完善和改進教學方法，模擬人生的情感性體驗

培養學生審美情趣情感體驗是學生認知的一個方面，是培養學生審美能力的基礎。在語文教學中，需要學生的情感參與體驗。在體驗中感悟，在體驗中積累審美情趣，培養審美能力。教師運用課堂教學手段，激勵學生主動參與學習、體驗，與學生共同討論，來分享知識，獲得情感體驗。教學中必須摒棄一講到底，或一問到底的做法，要充分考慮學生的接受能力、學生的思維空間、學生的思維量和活動量，采取靈活多樣的教學方式，如主講式、討論式、合作式、研究式、朗讀式、活動式等等。可以根據不同的課文內容，開展配樂朗讀、課本劇演出、情景對話、朗讀競賽、提問搶答等活動，激活課堂，優化教法，讓學生獲得不同體驗，在學習中體悟，在活動中探究。這樣可以更多學生參與，激發學生的心靈愉悅，培養審美情趣，提高讀寫創造的激情。

人的情感性體驗來源于生活的多個層面。在語文教學中，教師應該實施生活教學的策略，拓寬學生語文學習的外延，盡可能地引導學生走出課堂，走入自然，走向社會，走入心靈，要重視學生語言的積累，豐富語言實踐；讓學生從自身的視角去傾聽、去觀察、去思考、去體驗、去實踐，在體驗中感悟，在實踐中提高，豐富情感悟性，形成自己獨特的審美情趣和審美能力。教師要重視學生自己的閱讀體會，激活學生自己的人生閱歷，觸發學生的心靈深處，讓學生情動于衷，要讓學生結合語言環境和自己的生活積累，運用語言，表達審美情感、闡述審美見解，展示審美個性。

三、進一步推進教體改革，優化教學的具體結構

培養學生創新能力素質教育的核心就是要培養創新人才。語文教學必須面向素質教育，提高學生的語文素質。必須改變那種陳舊的教學結構，靈活地設計能充分調動學生學習積極性的教學環節，啟發學生積極思維，引導學生多角度地展開訓練，激勵學生敢想敢說，保護學生的創新意識。教師要創設寬松環境，鼓勵學生沖破盲從書本的思想，敢于挑戰權威，養成善于質疑、勇于否定、積極創新的治學精神，這樣才能有利于學生創新意識的形成和創新能力的發展。

作為教師，要改變一成不變的教法，根據教學內容、學生的知識層面，設計不同的教學過程，采取不同的教學方法，時時給學生以新課程感受，讓學生學習并掌握不同的文本解讀方式。教師應積極熱心創設條件，引導學生多讀書，多看報，關心新聞，關心社會熱點，讓課堂洋溢時代氣息。要開展豐富多彩的語文課外活動，如語文知識競賽，演講比賽，辯論會，組織讀書學習，組織學生進行社會調查、新聞采訪活動，啟迪學生的創造潛能。

總之，語文教學的立足點是人，而不是物化了的知識。課程改革的目標是圍繞人的發展目標來設計和確定的。語文教學必須關注學生的發展，豐富學生的情感體驗，塑造學生健全的人格，培養學生的創新精神，才是語文教學應該關注之重。