關(guān)于初中英語(yǔ)教育中學(xué)生基本能力培養(yǎng)的思考

【摘 要】對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是為了對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能里進(jìn)行提升，保證這幾個(gè)方面的能力可以得到更加平衡的發(fā)展，并發(fā)揮相互之間的作用關(guān)系，這就需要教師在課堂中不斷改變教學(xué)方式，增加英語(yǔ)課程的興趣性，對(duì)中學(xué)生的基本能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育；基本能力；培養(yǎng)

一、聽(tīng)力能力培養(yǎng)

對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)的聽(tīng)力能力占其能力的主要位置，也是培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了可以達(dá)到正常的交流，所以就必須先聽(tīng)懂別人的意思，那么，對(duì)其英語(yǔ)的聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)就事關(guān)重要。對(duì)于我國(guó)而言，母語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在很大的不同，在對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)的過(guò)程就是一個(gè)比較復(fù)雜且漫長(zhǎng)的時(shí)間。首先，教師在課堂教育中要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，可以在課堂中留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音或英語(yǔ)視頻對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行提升，也可以增加學(xué)生間的情景練習(xí)或者讓學(xué)生閱讀一寫英語(yǔ)新聞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)；其次，教師可以對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力的方法進(jìn)行引導(dǎo)，我國(guó)中學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力存在畏懼的狀態(tài)，這種情緒也反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的不自信，也會(huì)影響學(xué)生正常聽(tīng)力水平的發(fā)揮。所以，教師需要及時(shí)的學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，還要強(qiáng)調(diào)方法的學(xué)習(xí)。在課堂中對(duì)學(xué)生灌輸正確的聽(tīng)力觀念，降低學(xué)生在面對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)的緊張情緒，還要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)練習(xí)聽(tīng)力的習(xí)慣，比如在散步時(shí)，可以聽(tīng)英語(yǔ)閱讀，剛開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候可以聽(tīng)一些語(yǔ)速慢，隨著不斷的練習(xí)逐漸提高語(yǔ)速。這種聽(tīng)力練習(xí)不僅可以提高學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)的準(zhǔn)確性，還能保證其英語(yǔ)聽(tīng)力能力有所提高。在課余時(shí)間，教師還可以布置一些聽(tīng)力題目，讓學(xué)生在課外也可以主動(dòng)的對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行練習(xí)，而且這些練習(xí)只需要利用錄音就可以進(jìn)行。再有限的聽(tīng)力時(shí)間內(nèi)，對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)和整理，并將錄音中一些重要的信息進(jìn)行歸納，可以更好的提高學(xué)生英語(yǔ)能力的全面性。

二、言說(shuō)能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)都是放在語(yǔ)法和閱讀中，對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)”并沒(méi)有進(jìn)行重視。近年來(lái)，也是因?yàn)槁?tīng)力在英語(yǔ)考試中占有重要的成績(jī)，才成為教學(xué)中的重點(diǎn)。但是，這種重視只是因?yàn)榭荚嚨男枰?，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)交流環(huán)境進(jìn)行提供，所以在英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，特別是很多學(xué)生即使成績(jī)很好，也不一定能流利的進(jìn)行英語(yǔ)的溝通，甚至一些學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)交流會(huì)出現(xiàn)害怕的心理或者覺(jué)得難為情。而初中英語(yǔ)教學(xué)的目的就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能真正的達(dá)到教學(xué)目的。

在對(duì)初中生的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，可以通過(guò)不同的方式對(duì)其“說(shuō)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)：①選取一些合適的英語(yǔ)刊物，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，并在閱讀后進(jìn)行交流，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在閱讀的過(guò)程中一定要讀出來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感?；蛘邔W(xué)生可以自由選擇，對(duì)于一些感興趣的故事或者內(nèi)容進(jìn)行記錄，在定期開(kāi)展一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講或者歌曲大賽等等，這些活動(dòng)不僅可以斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量，也對(duì)英語(yǔ)交流的環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)造，同時(shí)這種自愿參加的模式，可以讓學(xué)生獲得更對(duì)的信心。②根據(jù)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，增加英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，也可以開(kāi)展情景模擬，讓學(xué)生在課堂中自由組合，對(duì)情景進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。情景模擬可以很好的培養(yǎng)學(xué)生相互交互的能力，教師也可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法和口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾正，保證學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化和靈活力都會(huì)有所提高，此外，也為其高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

三、閱讀能力培養(yǎng)

對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力而言，是初中學(xué)生能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于初中生而言，這個(gè)時(shí)期對(duì)其英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)最好的階段，也是提高其英語(yǔ)興趣和閱讀能力的最佳機(jī)會(huì)。所以，在對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重技巧和及時(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)閱讀學(xué)生可以掌握更多的英語(yǔ)詞匯，也可以更好的了解英語(yǔ)語(yǔ)言的背景和習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)也為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我國(guó)本身的語(yǔ)言并不是英語(yǔ)，所以對(duì)英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行提升并不是一個(gè)短暫的過(guò)程，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，并且在培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)面臨很多困難，不僅需要教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，還學(xué)英語(yǔ)學(xué)者不斷對(duì)英語(yǔ)閱讀的方法進(jìn)行探索和研究，提高英語(yǔ)閱讀教育技巧。①在課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于一些錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的更正。還要讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，或者進(jìn)行背誦，對(duì)課外中的單詞和固定搭配以及短語(yǔ)進(jìn)行熟練的掌握，還要對(duì)閱讀后的題目進(jìn)行講解，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀后養(yǎng)成思考的能力，提高其閱讀總結(jié)的能力。②加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)，對(duì)于課堂教育而言，受到時(shí)間的限制，很多時(shí)候并不能進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，學(xué)生只有通過(guò)課后自主的閱讀，才能真正的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，或者對(duì)閱讀訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，受到詞量的限制，在閱讀時(shí)經(jīng)常面臨很對(duì)問(wèn)題，如果僅僅依靠書本知識(shí)中的內(nèi)容，并不能真正的掌握閱讀的能力。所以，學(xué)生可以在課余時(shí)間對(duì)閱讀一些英語(yǔ)刊物，不僅可以增加其英語(yǔ)閱讀量，還能對(duì)單詞進(jìn)行積累，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師和家長(zhǎng)可以創(chuàng)造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，比如建立英語(yǔ)閱讀角，還可以利用電腦中的資源對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生可以得到更全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。③學(xué)生還可以養(yǎng)成用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣，所謂好記性不如爛筆頭，通過(guò)寫作不進(jìn)可以讓學(xué)生更好的掌握單詞和語(yǔ)法，還可以提高其英語(yǔ)寫作能力。通過(guò)對(duì)單詞的反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成更好的英語(yǔ)語(yǔ)言思維。雖然，在可是寫作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨很多困難，或者在寫作時(shí)思維中還是先出現(xiàn)漢語(yǔ)。只能通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)翻譯來(lái)進(jìn)行寫作，還要面臨很多不會(huì)翻譯的單詞。但是，隨著寫作時(shí)間的增加，學(xué)生很快就會(huì)建立新的思維，并對(duì)自己的英語(yǔ)詞匯量進(jìn)行增加，在進(jìn)行書寫和交流時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的用英語(yǔ)進(jìn)行直接的描述，保證其英語(yǔ)書寫能力得到提高，從而更全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

四、總結(jié)

除了上述英語(yǔ)能力外，英語(yǔ)寫作能力也是初中生所要掌握的。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)寫作是最難培養(yǎng)的，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行更多關(guān)注的內(nèi)容。首先，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)一些比較復(fù)雜的句型和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解答，還要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)單詞積累的習(xí)慣，對(duì)于一些好的英語(yǔ)句子進(jìn)記錄和積累，保證在寫作的過(guò)程中，可以避免語(yǔ)言的重復(fù)性。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀而言，他們本身就是相互依賴的，更是相輔相成的。教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，學(xué)生自己則需要積極主動(dòng)的進(jìn)行自我練習(xí)，保證其英語(yǔ)能力可以得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田國(guó)榮.關(guān)于初中英語(yǔ)教育中學(xué)生基本能力培養(yǎng)的思考[J].校園英語(yǔ)，2016，09：186.

[2]韋建珍.初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法的研究[J].好家長(zhǎng)，2016，20：157.

[3]韓娜.關(guān)于初中英語(yǔ)教育中學(xué)生基本能力培養(yǎng)的思考[J].科技視界，2015，32：259+310.

[4]華茵.淺論初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開(kāi)放，2011，06：168.

[5]周艷清.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在農(nóng)村初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的運(yùn)用[D].閩南師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

陳勇邦，（1965.11～）男，漢族，貴州赤水人，畢業(yè)學(xué)校：貴州省教育學(xué)院，職稱：中學(xué)高級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教育。