生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究

孫婷婧

【摘 要】新課程標準對數學提出了新的要求，正如數學是一門實用的學科，也是一門相對來說比較抽象的學科。對于數學的學習不能是單純的應試教育模式，我們要更加注重培養學生的思考能力和動手實踐能力。本文現對生活情境教學在小學數學中的應用進行闡述。

【關鍵詞】小學數學；生活情境；實踐應用

眾所周知，對于數學的學習，興趣是非常重要的，通過創設生活情境的方式來提高興趣也顯得尤為關鍵。數學的學習過程是枯燥的，但是結合情境為學生提供一個良好的學習氛圍，引導學生可以充分融入課堂的教學中。結合當前新課標要求轉變教學方式的形式來看，這種方法也已經逐步的得到了認同。

一、小學數學的教學現狀

數學是一門非常重要的科目，在素質教育的大背景下，我們慢慢地轉變了“灌輸式”的教學模式。數學相對也是一門比較枯燥的科目，很多學生因為數學的枯燥和高難度而產生了抗拒的心理。這對于老師來說也就提出了新的挑戰，改變傳統的教學模式也是迫在眉睫。將學生的日常生活與課堂內容緊密的聯系在一起，這就使得學生可以對課堂講述的內容理解更加深刻，降低了理解的難度，提升學習興趣，提高思考的能力。

二、生活情境教學法在數學教學中的作用

（一）有利于提高學習興趣

數學就圍繞在我們的身邊，沒有那么復雜，也沒有那么晦澀難懂。通過生活情境中的例子，學生也可以更好的理解。讓學生提高對數學學習的興趣，更好的掌握數學知識。

（二）有利于掌握學習知識

單純的課本教學會讓學生感覺很枯燥，這種創設生活情境的方式在很大程度上可以讓學生對數學知識更加熟悉，用我們身邊真實的例子去啟發學生，引導學生思考在數學中可以應用的知識，可以幫助學生更好的理解。而相對于如何將抽象化的數學知識轉變地更加形象，需要老師在這一方面多加注意，以最恰當的例子和方式引入到學生的學習中，才能起到事半功倍的效果。

（三）有利于培養學生的思維探究能力

應試教育之下很多孩子思維都變得懶惰了，只想從老師那里照搬加以運用。不喜歡獨立思考缺乏動手實踐能力是當下很多學生的一個通病。我們要逐步地培養起學生的一個思維探究能力，讓學生在課堂上占據主動的地位，表達自己的觀點和想法，真正的發揮學生的主觀能動性，我們強調的生活情境法的運用就是要給學生營造出身臨其境的感受，讓學生獨立的去思考。

三、生活情境教學法在實踐中的應用

（一）創設的生活情境要符合學生的年齡特點

教師在課堂上開展教學的時候，應根據學生年齡特點，先要考慮生活情境是否得當，小學高年級要加強思維能力的訓練，如果再采用一些低年級適用的方法往往就讓學生產生抵觸的心理。而小學低年級更多的是去培養一個認知的能力，就不能設置過難過復雜的情景。

（二）創設的情境要與實際的生活密切相關

生活情境的創設如果偏離了生活的軌道，也就失去了創設的意義。我們的目的是希望通過生活的例子，讓學生可以意識到數學與生活的緊密關系，數學可以切實的解決生活的一些難題。情境的設置也要是生活的本身，而不是教師憑空捏造出來的。只有這樣，學生的感受也會更加的強烈，比如在教授小學的加減法運算的時候，就可以創設這樣一個情境：今天全家人一起去吃麥當勞，每一份單點多少錢，點了幾份，點多少有什么優惠，讓學生最后算一下一共花了多少錢。這樣學生的腦海里就會出現全家人一起去吃麥當勞或者其它小吃的畫面，小票上的數字也會讓學生印象更加深刻，理解起來也更加容易。

（三）引導學生學以致用，親身實踐

我們要把數學靈活的運用到日常生活中，提高學生的動手實踐能力。這就要求教師做好一個引導者的作用，在創設情境的同時也要引導學生積極的展開實踐，培養學生的一個應用能力。比如在學習圖形的時候，三角形，平行四邊形，梯形等，我們可以讓學生去思考生活中哪些物體是這樣的圖形，也可以讓學生學習以后自己擺出這樣的圖形。這樣不僅可以加深對這些圖形的理解，也可以提高動手實踐的能力，真正做到親身實踐。

（四）生活情境既要通俗易懂也要科學合理

我們創設情境也要注意方式方法，要科學合理也要通俗易懂。不是情境能吸引學生就一定是好的情境，我們是想通過這種方式來降低數學學習的難度，增添學習的樂趣，但是如果一味地只是為了情境而去創設，那就失去了本身的意義。教師應該站在學生的角度去思考怎樣的情境才更加利于學生理解，更利于學生接受。也要全面的去考慮，不能局限在某一點上，能切實的轉化為一個體系。

四、結語

隨著當下素質教育和改革的深入，原有的一些教學模式已經不再適應現在的教育發展規律。弊端日益顯現出來，我們要加快創新的步伐。數學的學習是無處不在的，教師如果可以在課堂上充分地利用生活情境教學法，促使學生將所學知識和生活聯系起來，將會極大的提高學生學習的興趣，增強知識的運用能力。

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