新課改背景下小學數學學習特點對教學的影響分析

韓海善

【摘 要】隨著教育體制的改革，我國不斷在推進素質教育。新課改背景下，我們也充分意識到提高小學數學教學效率的根本就是掌握并合理的運用小學數學學習的特點及規律。小學數學是小學的基本課程之一，數學是思維的產物，因此學習數學的過程就是思維活動的過程，對培養小學生的思維能力有著重要的意義。小學生是一個特殊的群體，其學習特點對小學數學的教學有著直接的影響。本文將主要對小學數學的特點進行具體的分析，進而對其對小學數學教學產生的影響進行相應的分析。

【關鍵詞】新課改；小學數學；學習特點；教學影響

一、小學數學的學習特點

1.學習的心理特點

（1）記憶特點。小學生的年齡較小，智力發展水平還不是很高，認知水平處在感性認識階段，還沒有完全形成對記憶資料的系統分析、加工及整理歸納的能力，和與記憶相適應的認知結構。其記憶特點主要有以下三個方面：①有意識記逐漸占主導地位：研究表示，小學生的無意識記和有意識記的效果會隨著年齡的增加而遞增，并且有意識記的增長速度較無意識記快；②意義識記在逐步發展：一般來，學前兒童及低年級小學生主要是采取機械識記的方法，中、高年級的小學生采取意義識記比較多，也就是說，小學生的意義識記也是逐步發展的，最后占主導地位；③在形象記憶的基礎上迅速發展抽象記憶：小學低年級學生的第一信號系統活動較多，對于頭腦中和第一信號系統相關的事物具體形象記憶較深。

（2）思維特點。小學生的數學學習主要是直觀的行動思維和具體的形象思維，與抽象邏輯思維相互促進的過程。小學生的思維處在由具體形象思維向邏輯抽象思維的過渡階段，因此具有較強的直觀性。他們在學習數學時，主要是遵循“直接感知→表象→概念→概念系統”的認知過程。此外，小學生對于自己直接看到的、動手操作的數學教學內容，不僅容易接受，而且理解也較快；相反，對于借助語言文字傳授的間接經驗接收得較慢。

（3）情感特點。心理學的相關理論表明，個體的動機、情感、意志、氣質等非智力因素對數學學習以及智力開發有著很大的影響。而小學數學的學習也與學生的情感因素有著較大的聯系，如學習數學的動機、對數學學習的興趣以及價值的認可、學習的焦慮、成功體驗、自信心等，不同小學生的情感不一樣，對小學數學教學產生的影響也不一樣。

（4）注意特點。小學生的注意逐漸由無意注意和有意注意向以有意注意為主發展。在課堂氛圍比較生動、有趣，并且教學內容富有吸引力的課堂上，學生的學習興趣一般都比較高，學生也會覺得時間過得很快，這表明學生已經有了有意注意。小學生比較好動，思維不具有持久性，因此在聽講的時候也是斷斷續續的，其注意易受情感因素的影響，也容易轉移，也就是說小學生的注意處在一個不穩定的階段。

2.數學學習方法上的特點

小學生學習數學的方法主要有教師引導和自主探索兩種，其中教師的引導是主要的學習方法。小學生對知識的學習能力和掌握能力還比較有限，數學是一門具有一定難度的學科，因此在學習時，必須依靠教師在課堂上通過講解教材內容進行引導學習，從而接受教師傳授的知識，即小學數學的學習方法具有接受性。另外，通過教師的引導學習后，學生可自主對教材內容進行摸索學習，進而再次發現、創造轉變為自己的知識，即小學數學的學習方法具有探索性。

3.數學學習內容上的特點

數學是一門偏邏輯性和抽象性思維的學科，其內容主要有各種數量關系及空間形態的計算、推導等。實行新課程改革后，教育部將小學數學的教學目標確定為：讓學生對不同的數量關系和空間形態有基本的認識和了解，并且掌握后簡單的進行運用。由于小學生的邏輯思維能力還不夠，因此小學數學教材上的學習內容都是比較生動化和形象化的，以利于學生對課本知識的理解和掌握，從而逐步形成較強的邏輯思維。

4.數學學習過程中的特點

一般來說，數學知識具有一定的系統性、連貫性和遞進性，每一個知識之間都是相互滲透，相互聯系的，即一個大知識點里面包含很多個小知識點；在學習的時候也都是由易到難，由簡單到復雜，例如：都是先學加減法，然后是乘除法，再然后就是一元一次方程、一元二次方程……先學習點、線、面，再學習三邊形、四邊形，再然后就是學習學習多面體、空間形態等。因此，小學數學的學習是一個系統、漸進的過程。

二、新課改背景下小學數學學習特點對教學的影響分析

1.小學數學學習的心理特點對教學的影響

小學生數學學習的心理特點對教學的影響較為明顯，也很大。小學數學是一門偏邏輯、抽象思維的學科，很多知識不是靠死記硬背就能理解、掌握的，但小學生的思維還處在由具體形象思維向邏輯抽象思維的過渡階段，并且對知識的記憶也不夠系統、全面，因此給教學帶來了一定的挑戰。此外，小學生的對新事物的新鮮度及興趣并不是持久的，其注意力非常容易轉移，因此在教學過程中，教師不僅要將邏輯、抽象的知識生動化和形象化，還要根據學生上課的實際情況調整教學內容及方式，以吸引學生的注意力，從而促進教學效率的提高。例如：在學習乘法時，教師可通過小游戲來進行教學——一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……最后引導學生找出其中的規律，從而突出教學主題。這樣不僅能活躍教學氣氛，引起學生的注意，而且還能促進學生對乘法知識的理解和掌握。

2.小學數學學習方法上的特點對教學的影響

小學數學的學習方法具有接受性和探索性的特點，因此教師在進行教學時，應根據知識的難易程度合理的進行分類，進而選擇不同的教學方式，科學、合理的安排教學過程。例如：在學習‘比例性質這一章節的內容時，教師可通過讓同學們做“竹竿”實驗自主進行探索，將規格相同的竹竿放于太陽底下，記錄不同時刻竹竿及其影子的長度，最后可發現，同一時刻竹竿與其影子的長度之比相等。這樣，不僅加深了學生對比例性質概念的了解，也使得其更好的掌握了這一知識，并能進行簡單的應用。

3.小學數學學習內容上的特點對教學的影響

小學數學的學習內容既形象也抽象，但形象的內容占絕大多數，因此給教學任務的安排帶來了一定的難度。在安排教學任務時，首先，教師應對課本上抽象性的知識進行充分的理解、分析，然后化抽象為具體，以簡單明了的方式表現出來。例如：在學習平行四邊形面積的公式時，可先講述公式的推導過程。讓同學們拿出一張長方形的紙，然后用筆畫出平行四邊形，最后平行四邊形的面積就等于長方形的面積減去兩個直角三角形的面積，最后便得出了平行四邊形的面積公式。不僅可以增加學生對空間形態的認識能力，還能促進對知識的理解。

4.小學數學學習過程中的特點對教學的影響

小學數學的學習過程是一個系統、連貫、遞進的過程，因此在教學過程中，教師要注意所傳授知識的連貫性，從而合理安排教學。例如：在學習多邊形面積的計算時，教師應先從長方形的面積計算開始，然后將長方形分解為梯形和三角形進行計算，最后學習多邊形面積的計算。這樣不僅是對之前所學知識的復習和鞏固，也是對新知識的具體化解析。

三、結束語

小學數學的學習特點對其教學有著重要的影響，因此在進行教學時，教師應綜合學生的心理特點、學習方法、內容以及過程等不同方面的特點，不斷改進教學方法和模式，合理安排教學，尋求最適合學生數學學習的教學方式，從而提升教學質量和效率，促進學生的數學學習效果。

參考文獻：

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