如何運用項目教學法提高Pro/E教學效率

鐘明

摘 要：Pro/E是參數化設計三維CAD/CAM 軟件，它具有三維實體建模、零件裝配、模具設計、NC加工等多種功能。在Pro/E教學中運用項目教學法，有利于激發學生積極性和主動性，提高教學效率。

關鍵詞：項目教學法 Pro/E教學 上機實踐 教學效率

一、Pro/E簡介

Pro/E是由美國參數技術公司（PTC）開發的參數化設計三維CAD/CAM軟件。作為產品造型系統，它在3D環境中進行產品設計工作，整合零件設計、零件裝配、鈑金設計、模具設計、數控加工等多種功能于一身。Pro/E是實踐性強和應用性廣的軟件，主要是培養學生的動手能力和實際操作能力。

二、Pro/E教學傳統模式

傳統的上機實踐教學是教師在主機上講解命令、舉例演示操作，學生觀看操作過程，然后教師布置上機作業，讓學生在計算機上應用Pro/E軟件畫一遍，完成零件造型和生成數控代碼，最后教師進行上機小結。

這種教學方法信息量大，學生得不到及時訓練，容易使學生學前忘后，只能簡單地模仿和死記硬背，造成學生被動的學習，忽視了學生學習的主動性，從而影響了教學效果。要激發學生的學習興趣，就要改變教學方法。因此，為了提高Pro/E教學效率，在Pro/E教學中可以采用項目教學法。

三、Pro/E項目教學法的教學實踐

項目教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過自主學習和操作，掌握整個項目過程及每一個環節中的基本要求，達到培養學生學習能力、方法能力和社會實踐能力的目標。主要特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，改變了以往教師講，學生聽被動的教學模式。

Pro/E上機實踐教學時，以機械工程圖作為教學項目。每個項目包含若干子項目，把需要掌握的命令和操作步驟包含在項目中。教學過程如下：首先教師設計項目，向學生布置任務；學生拿到項目后進行分析，找出本次項目需要掌握的知識點和技能點，認真填寫項目分析表；通過Pro/E軟件操作，完成本次項目，在完成項目的過程中，學習命令的使用和操作步驟，并且完善項目分析表；對繪制的工程圖和項目分析表進行評價。

在整個教學過程中始終以學生為主體，以項目的訓練為主導，教師在項目實施的過程中充當問題引導的組織者，引導學生尋求項目的解決思路、方案和最終的解決辦法。采用項目教學法可以完成Pro/E的教學任務，能夠提高學生的實踐應用能力，從而提高教學效率。

1.項目的選擇

為了突出課程的實踐性，項目的選擇要具有一定的實用價值。在本課程中，可以選擇一些比較有代表性的產品，如扳手、吊鉤、齒輪、酒杯、筆架、香皂、果汁杯、鼠標、手機外殼等造型進行實踐項目教學。

2.項目的實施

（1）向學生布置項目任務，分析本次項目中包含哪些子項目，需要查找哪些資料完成項目分析表，從而對本次項目要掌握的知識有初步的了解。下面以吊鉤項目為例，對該項目進行分析，此項目包含的子項目，Pro/E的啟動與退出，文件的新建與保存，繪圖區域設置，直線段的繪制，圓、圓弧的繪制，倒角，剪裁操作，草繪尺寸修改，形位約束等。此項目實現的目標以及技能操作要點通過下面的項目分析表（表1）體現出來。

（2）學生拿到項目和項目分析表后，查閱相關資料，準備相關知識，認真填寫好項目分析表，為項目實施做好準備，先填寫項目分析表中基本的知識，暫時不能填寫的操作步驟可以在后面一邊做一邊填寫。在填寫分析表的過程中，教師可以引導學生解決項目的思路，教師可以通過觀察學生的接受能力、動手能力及反應能力，對學生進行分組，合理搭配各種層次的學生，使每位成員都能發揮團隊協作精神，相互幫助、互相交流，做到搭配合理，從而保證項目的順利實施。

（3）學生在做中學，通過Pro/E軟件在規定時間內完成圖形的繪制，并且完善項目分析表，掌握本次項目的知識點和技能點，教師在學生操作時巡回輔導，及時解決學生的疑難。

（4）完成項目，對項目進行評價。根據所繪制的圖形和完成的項目分析表，對項目分析表、圖形是否按要求規范作圖、保存格式是否正確等內容可以進行自評和互評。

四、Pro/E項目教學的效果

1.學生的自學能力提高

要完成項目分析表，就要求學生會查閱資料；要完成操作，就要求學生會有解題思路和操作方法。這些動作在以前的教學中是由教師演示完成，現在要求學生通過自學去掌握。

2.提高了學生的主動性

以前的教學方法，學生被動的按教師的操作步驟進行模仿畫圖。現在要求學生自己尋找解題思路、自己確定畫圖方法，每個學生的畫圖方法、操作步驟都不同。

3.提高了學生的繪圖能力

學生能夠在規定時間內完成項目，并且圖形質量高。通過項目分析表，解決了學生以前只是模仿畫圖的問題，讓學生不但知道了怎么畫圖，而且知道這樣畫圖的原理，充分理解命令、操作步驟的內涵。

4.提高了學生的文件管理能力

Pro/E中文件的類型很多，有草繪、零件、繪圖、制造、實體、鈑金件等類型，每個項目分析表都有文件管理的子項目。通過完成項目表和具體的操作，讓學生每次完成項目都能夠對文件類型記憶深刻。

5.增強了學生的團隊意識

通過好、中、差學生的搭配，小組內學生通過討論確定最優的解題方案。特別到后期零部件裝配的時候，涉及的零件較多，更要求學生合理分工，提高完成項目的效率。

五、小結

在Pro/E教學中，運用項目教學法能調動學生的學習興趣，能發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性，提高了學習質量，優化了教學效果。

參考文獻：

[1]洪惠良.CAD/CAM應用技術（Pro/E）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]胡慶芳.優化課堂教學：方法與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，2014.

[3]曾凡亮.Pro/E軟件應用項目訓練教程[M].北京：高等教育出版社，2012.

（作者單位：梅州市技師學院）