初中思品課堂預設活動實踐的作用淺議

紀君

摘要：思品課堂預設活動實踐可以促使學生在活動中學會學習、學會思考、學會創新，富有個性地發表自己的見解，以利于培養求真務實的態度和創新精神，從而全面提高學生素質，適應未來社會的需要。

關鍵詞：思品課堂；預設活動實踐；作用

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-088-1

近來對新課改的理解偏差很大，課堂活動實踐的形式主義相當嚴重，認為課堂活動越多越好，活動越熱鬧越好。許多課為活動而活動，活動流于形式，活動轟轟烈烈，甚至活動奇形怪狀，嘩眾取寵，學生缺少情感體驗和主動參與，這些活動難以收到活動實踐的效果。筆者希望為糾正錯誤觀念，為活動實踐與課堂教學融為一體，發揮活動實踐為實現教學目標的，在課堂教學中發揮預設活動實踐的作用作出一份努力。

一、促使教師深入分析研究學情

《學會尊重他人隱私》一課中，學生平時節假日都喜歡干什么？班上的同學有互為網友的嗎？父母翻看你聊天記錄嗎？初中生的主要隱私是什么？對隱私的理解等等，教師都要分析預想，否則難以有效進行預設活動，而難以達到生成效果。要想有效“生成”就必須不斷地深入課堂，深入生活，了解學生?！吧伞敝钥少F，是因為它真實可靠，切不可為了追求形式上的完美而扼殺了學生帶有瑕疵的“真實”。只有真實的“生成”，才能對“預設”起到真正意義上的指導作用，才能引領我們的學生在“實踐”中不斷成長。預設活動課堂實踐使學生保持強烈而又持久的積極性投入到長時間的學習中去，提高課堂教學的效率。

二、對課堂生成至關重要

充分的預設是課堂教學取得成功的保障。生成是指將教學預設“規劃”付諸于課堂實踐，預設與生成是統一矛盾的綜合體，相輔相成，預設對生成很重要但是，所有預設活動還是要歸結于活動實踐才能達到生成的目的。把課堂的主動權交給他們，俯下身子和他們交流，學生的潛力將會得到淋漓盡致的發揮。課堂預設實踐活動：“榮榮的煩惱二”。

2014年五一期間，榮榮到南京旅游時遇到一位外國姑娘。由于對方首先向榮榮打了個招呼，榮榮認為友善地對待外國客人，才能顯示中國“禮儀之邦”的熱情，于是問道你多大了？對方說：“你猜猜看。”榮榮又問：“你來南京工作還是旅游？”不料那位女游客居然不搭理榮榮了。榮榮對此很困惑。

此活動的目的是拓寬學生隱私的知識，生成國際交往中的隱私常見的有哪些，或者說與我們民族習慣的不同?；顒訉嵺`要提問精心設計細節，要把握好活動實踐中的“度”的問題。對方說：“你猜猜看?！痹S多學生也會疑惑，會說出不同的答案，特別是榮榮又問：“你來南京工作還是旅游？”不料那位女游客居然不搭理榮榮了，學生的回答肯定會多雜亂，但是越多雜亂，越說明學生參與活動實踐了，只有在這時教師的適時點撥方能化解學生心中的謎團，達到生成的目的，促進學生的思維發展。

三、促使教師明確教學目標

教學目標要明確，教學目標的明確與否是課堂效率的關鍵。預設活動課堂實踐可以限制教師到處撒網，全面出擊，而不善于抓住一點，突破重難點，明確教學目標。一節課下來如果沒有一個明確的教學目標，學生如果不知道要重點掌握什么，更談不上會有課堂效率。教學的成敗很大程度取決于教學目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，我們為每單元、每課時制訂明確的教學目標，對于一堂課要求學生識記哪些基礎知識、重難點是什么、要用什么方法突破重難點、如提高學生的能力、達到什么要求，這一切教師都必須了然于胸。比如“榮榮的煩惱惱三。第二天，榮榮發現好多同學都在她背后指指點點，還指著她的手臂，榮榮知道，肯定是心直口快的肖肖告訴同學了。榮榮為此感到很痛苦?！被顒訉嵺`中，此預設活動實踐與本課教學目標“如何尊重他人隱私”和教學重點中學生應該如何去做息息相關，此預設活動實踐解決好，就自然達到教學目標，教學重點也就有效解決了預設活動課堂實踐也促使教師課堂設計時要有整體感，要以教學目標教學重難點為主干來設計教學，從而優化了教學結構。看似平淡的設計，其實妙在其中，恰恰很能體現出教師的聰明智慧。

四、促使生生互動、師生互動

許多老師在上課時，不由自主地一言堂，總是一廂情愿地認為，老師的思路總是對的，通過預設活動課堂實踐可以有效避免這一現象的出現。比如本課中預設活動實踐：“小張偷偷拆閱了小王的信件，發現小王正在談戀愛，便馬上把這件事在單位傳開。”通過實踐活動生生充分交流想法，各抒己見，再加上教師的意見指導，創造了一個師生平等、生生平等自由交流的平臺，充分尊重學生，把課堂的主動權交給他們，俯下身子和他們交流，學生的潛力發揮的將淋漓盡致，緩解中小學生學業負擔過重和厭學問題，促進學生身心健康和諧發展一個充滿生生互動、師生互動營造充滿生命活力的教學課堂顯現無疑。

五、有助于學生獨立能力的培養和提高

“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”，參與豐富多彩的實踐活動，學生往往能找到用武之地，他們在預設實踐活動中容易建立自信心，引發了學生內在的主體需求，解決了學生的現實思想問題，弄清了模糊認識。實現自我肯定，形成健康的社會交往能力，使每一個學生的潛能都得到充分開發，讓每一個學生都享有獲得成功的機會和快樂的實踐行為。品德課堂預設活動課堂實踐也激發了學生創新思維能力，增強了學生參與社會實踐的活動主動性，培養了學生將教材知識理論與實際生活聯系的能力，真正讓學生在活動中形成對知識的產生、發展以及生活中的再現進行分析、研究，提高了學習興趣，也提高學生的思維水平。

[參考文獻]

[1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力.教育研究，1997（09）.

[2]萬慧敏，陳東.精心預設，適時點撥——“導”在綜合實踐活動中的作用.綜合實踐活動研究，2011.