初中語文小說閱讀情境教學方法淺談

沈正林

摘要： 閱讀是語文教學中的重點和難點，在初中語文閱讀教學中，小說是其中一種重要的文體，在教學中教師要注重教學方法的創新。本文就初中語文小說閱讀教學中的情境創設提出了幾點建議，希望能夠對教學有所幫助。

關鍵詞： 初中語文；小說閱讀；情境創設

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0139-01

小說是初中語文閱讀教學中一個重要的文體，也是學生學習過程中的重點和難點，相對于說明文和散文學生更喜歡小說，因為小說有較強的故事性，能夠抓住學生的閱讀興趣，但是小說往往富含一定的深意，學生在閱讀過程中除了感受豐富的故事情節外，還要注重理解其中蘊含的哲理。在教學中，教師要注重對學生的引導，指導學生理解小說所蘊含的深意，提高學生的閱讀能力，筆者認為，情景教學能夠幫助學生更好的理解和把握文章的內容和情感，同時能夠吸引學生的學習興趣，提高學生的閱讀水平。但是，在利用情境教學方法進行教學時，教師也要創建恰當的情境才能提高情境教學的有效性，達到情境教學的目的。

1.立足文本創設情境

文本是閱讀的依據，無論是教學還是學生自身的閱讀感悟，都不能脫離文本。在借助情境教學的過程中教師也要以文本為基礎，立足文本創設情境，如果脫離文本教學，那么教學效果就會大打折扣，不僅不會起到相應的教學效果，還會適得其反。在教學中，教師可以創設朗讀情境，朗讀是理解文章的基礎，在教學中通過朗讀能夠讓學生很好的感知文章，幫助學生更好的把握文章，這樣教師在對學生進行指導時，學生能夠跟上教師的思路。在教學中我們發現，許多學生不是不理解文章，而是沒有認真閱讀文章，導致學生在做題時出錯。

因此，教師可以創設閱讀情境，幫助學生養成認真閱讀的習慣，從而提高學生的閱讀水平。之所以可以創設閱讀情境，是因為很多小說語言比較優美，感情豐富細膩，通過朗讀能夠讓學生更好的感知文本。在具體的教學過程中，教師可以先示范朗讀，讀出感情，然后鼓勵學生朗讀，學生可以朗讀全文，也可以朗讀自己喜歡的部分，在朗讀的過程中教師給予情感的指導，從而幫助學生理解文章。此外，在教學中，教師還可以根據文本內容創設表演情景，小說都有豐富的故事情境，能夠根據這些故事情節改編成一個個的小故事；在教學中教師還可以讓學生根據小說故事情節，進行角色的扮演，通過扮演其中的角色讓學生深刻的體會人物情感。這種角色扮演的形式能夠激發學生的情感，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能夠起到很好的教學效果。

2.借助多媒體創設情境

在當前的教學背景下，國家和政府都加大了對教育的投入，相對于以往面對教材和黑板的教學，當前的教學資源越來越豐富。在小說閱讀教學中，教師要充分利用好當前豐富的教學資源，利用這些教學資源為學生創設情境，增強學生對文本的理解，提高學生的理解能力。在當前較為普遍的教學方式是多媒體教學，利用多媒體教學不僅能夠豐富學生的多種感官，調動學生的積極性，同時能夠開闊學生的視野，提高學生的學習積極性。在小說閱讀教學中，教師可以利用多媒體創設以下情境：首先，教師可以創設音樂情境，音樂能夠激發人的情感，在小說閱讀教學中通過多媒體給學生播放相應的音樂，創設音樂情境，能夠激發學生的情感體驗，增強學生對文本的理解能力，在音樂的激發下學生能夠受到感染，讓學生更快的進入到小說所表達的感情之中。此外，通過創設音樂情境還能夠調節課堂氣氛，激發學生的想象力，加深學生對小說的理解。

其次，教師可以創設視頻情境，通過多媒體可以給學生播放相關的視頻，相對于文本，視頻更容易激發學生的情感體驗。比如，在學習《紅樓夢》相關內容時，教師可以給學生播放相關的紅樓夢的視頻，激發學生的學習興趣，通過相關的視頻能夠引發學生的好奇心，帶動學生更加深入的了解文本，同時通過相關的畫面能夠幫助學生理解文本，提高學生的理解能力。

3.創設生活化的情境

在新課改和素質教育背景下，教材更加符合學生的特征，在初中語文教材中所選擇的文本大都符合學生的年齡特征。在教學中教師可以利用學生的生活經驗來激發學生的閱讀情感，學生自身的生活經驗能夠增強學生對文本的理解。因此，在教學中教師要抓住這一特點，創設生活化的情境，根據相關的文本內容，利用生活化的情境，讓學生聯系自身的生活去理解文章中所提到的作者的感情。這樣學生能夠根據自身的生活經驗去理解作者的感情，增強學生對文本的理解，提高學生的理解能力。此外，除了聯系生活中的情境外，教師還可以創設交際化的情境，小說中為了表現故事情節以及人物形象，往往會有很多的對話，而從這些對話中我們能夠感悟出作者的思想情感，因此，在教學中，教師可以讓學生扮演角色去體驗小說中的人物情感。教師可以讓學生分別出演不同的角色，去朗讀小說中的對話，通過具體的角色對話讓學生理解文章內容。在此過程中，教師要讓同一個學生扮演不同的角色，這樣能夠豐富學生的情感體驗，讓學生通過不同的角色體驗不同的感情，學會換位思考，豐富學生的情感。

4.依據學生的特點創設情境

在新課改以及素質教育背景下，更加注重學生的主體地位，在教學中教師要做到以學生為主體，實施因材施教，注重學生能力的培養。在初中語文小說閱讀教學中，利用情境教學也要符合學生的特點，這樣才能真正提高學生的學習積極性，促進學生閱讀能力的提高。

在教學情境的創設中，教師要注重學生的能力培養，初中時期的學生正處在成長和過渡時期，在這一時期，教師如果能夠培養出學生的閱讀能力，將會促進學生以后的發展。因此，在創設情境的過程中，教師要注重學生探究能力的培養，給學生提出相應的問題，讓學生進行思考，這樣不僅僅能夠調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動思考，還能幫助學生養成樂于思考的習慣，能夠讓學生更加積極主動的發表自身的意見，提高學生的表達能力。在進行閱讀訓練的過程中，教師可以根據對文本的不同理解，讓學生發表自己的意見和看法，以此來促進學生積極思考，培養學生的閱讀能力。

總之，在初中語文閱讀教學中教師要注重教學方法的創新，通過教學方法的創新為學生創設積極的學習環境，促進學生閱讀水平的提高。本文就情境教學這一教學方法提出了幾點建議，此外，還有很多閱讀教學方法值得我們去探究，作為初中語文教師，在教學的同時要不斷積極探索教學方法，為我國的教育事業貢獻自己的力量。