正確運用評價手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

祖木來提?依肯木

摘要： 本文從："尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重過程，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；啟發(fā)心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"三個方面闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確運用評價手段，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)；個性發(fā)展；全面發(fā)展

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0224-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)"評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)""對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心"。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，教師如果能適時、正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實踐中，從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探索。

1.尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此，教師要打破傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學(xué)生在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣。愛因斯坦曾說過："如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。"

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。因此在教學(xué)中，教師可經(jīng)常采用教具動手演示和操作，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作、或者運用多媒體等方法吸引學(xué)生的注意力。

1.2 學(xué)會"傾聽"，使學(xué)生敢于發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生參與評價后學(xué)生自主活動的時間增多了。他們在小組內(nèi)、在班里有機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣測教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時候課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論。如果在這時候，教師以標(biāo)準(zhǔn)答案來做最終的評價，那只會限制學(xué)生的思維，并扼制了學(xué)生個性的自由發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，做到放下教師的架子，做到少"講"多"聽"。不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，使得學(xué)生在課堂上敢說、敢議、敢評。

1.3 給予學(xué)生參與評價的機(jī)會。要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學(xué)生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，因此，教師應(yīng)注意注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，并在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。

2.啟發(fā)心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2.1 營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍。新課程要求建立一種"對話、互動"的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。為此，教師在教學(xué)中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現(xiàn)"平等對話"。

2.2 落實"多元化"評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一個整體，包括數(shù)和數(shù)的計算；空間與圖形、統(tǒng)計知識和實踐與綜合運用等。因此，在評價的目標(biāo)上，教師應(yīng)該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評價。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用正確、科學(xué)的評價方法，并注重學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)的提高，綜合評價學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時，注意開放地、多角度、多層次地來系統(tǒng)認(rèn)識和整理數(shù)學(xué)課程評價的內(nèi)容，如評價學(xué)生：①學(xué)習(xí)態(tài)度（動機(jī)、情感、行為參與、主動性等）；②學(xué)習(xí)習(xí)慣；③學(xué)習(xí)方式與方法；④基礎(chǔ)知識掌握情況；⑤動手操作能力；⑥實踐運用能力。

同時，還可從多方面綜合評價學(xué)生。

（1）在數(shù)的認(rèn)識和計算及讓動手實踐等多項教學(xué)活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時用語言進(jìn)行評價，以鼓勵、表揚等積極的評語為主。"你解答方法真巧妙，你還能找到更巧妙的解法嗎"，"今天你又進(jìn)步了，誰說你不行，我看你就是很棒，只是一點點不會，只要你大膽地問老師或同學(xué)，多想一想，一定能行。""你真是一個學(xué)習(xí)能手！""老師真佩服你"等。要盡量從正面加以引導(dǎo)，并適當(dāng)記錄，作為終結(jié)性評價的依據(jù)。

（2）關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評、家長評價等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個適當(dāng)、貼切的評價。

（3）對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。這樣通過眾多評價方法有所取舍的結(jié)合使用，來促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。

3.批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用

3.1 鼓勵上進(jìn)。學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的認(rèn)識、實踐活動。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機(jī)地適當(dāng)抬高評價等級，對他們進(jìn)行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 一題多改。認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級。

3.3 暫不評判。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多、過嚴(yán)重時，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評判。

綜上所述，每個學(xué)生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。在教學(xué)中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當(dāng)?shù)脑u價傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評價時，教師一定要尊重學(xué)生的個體差異，運用正確、科學(xué)的評價方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。