芻議初中物理探究學(xué)習(xí)

李愛

摘要： 探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法在教學(xué)中的提出，旨在通過對(duì)課程的探究性學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種創(chuàng)新的探究式教學(xué)方法有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討問題提升自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中物理；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0280-02

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，注重學(xué)生的主體性和個(gè)性差異被提到了前所未有的高度，如何貫徹新課程改革的重要理念，將新課程改革應(yīng)用于教育實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，是擺在我們面前最緊迫的任務(wù)。將探究式學(xué)習(xí)引入課堂，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)結(jié)合，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的提高，同時(shí)注重了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，與新課程改革的目標(biāo)不謀而合，因此探究式學(xué)習(xí)也是新課程改革的理想選擇。我認(rèn)為物理課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)可從以下角度進(jìn)行。

1.精心準(zhǔn)備，加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)

物理探究實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行研究，分析問題和解決問題，最終對(duì)研究的問題得出結(jié)論。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法主要是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主，學(xué)生是被動(dòng)地接受書本知識(shí)；而新課程物理教學(xué)是以學(xué)生主動(dòng)參與"探究活動(dòng)"為主，通過實(shí)際操作，親身體驗(yàn)、感悟獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，教師只要把問題提出，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的去探究問題，切不可圖省事包辦代替。教師應(yīng)把主要的精力放在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)與指導(dǎo)上，幫助學(xué)生按科學(xué)規(guī)范的方法進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的探究事物的習(xí)慣。例如，探究活動(dòng)"估測(cè)人的功率"，本來是讓學(xué)生討論交流后，提出一種可行的辦法，然后再親身實(shí)踐，測(cè)出自己功率。而有的教師由于擔(dān)心課堂時(shí)間緊，留給學(xué)生討論的時(shí)間非常少，以至于一些同學(xué)沒有弄明白就跟著其他同學(xué)一起跳臺(tái)階，而在測(cè)功率的過程中，由于課前沒有做好充分準(zhǔn)備，當(dāng)一部分學(xué)生提出沒有手表計(jì)時(shí)，教師出于好心就幫著給他們計(jì)時(shí)，結(jié)果有部分同學(xué)只記得上課跳了臺(tái)階，卻不知為什么跳臺(tái)階?？瓷先ナ菬釤狒[鬧的，全班同學(xué)都參與了探究活動(dòng)，而實(shí)際上由于課前準(zhǔn)備不充分，教師又不能放手讓學(xué)生獨(dú)立的去實(shí)踐，探究活動(dòng)只停留在形式上，沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。

2.利用提出的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

問題教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要組成部分。物理教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)，解決疑惑，知識(shí)的傳授與解惑是與學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分不開的，按照"最近發(fā)展區(qū)"的理論，學(xué)生最容易接受的知識(shí)，往往是與學(xué)生本身的知識(shí)聯(lián)系較緊密的一些內(nèi)容，這就要求教師提出的問題要具有科學(xué)性和合理性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中要求學(xué)生提出問題，再利用學(xué)生尋求問題解決的欲望進(jìn)行教學(xué)，可以有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的知識(shí)之前，為了檢測(cè)學(xué)生發(fā)散思維的流暢性，可以讓學(xué)生列舉聽到的聲音，這樣既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又沒有知識(shí)上的難度，使各類學(xué)生都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)。不僅可以體現(xiàn)教育的民主性，而且可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。教師將學(xué)生的發(fā)言在黑板上做簡(jiǎn)要記錄，再讓學(xué)生討論并提出自己想知道的關(guān)于聲現(xiàn)象的知識(shí)。這樣做既可以了解學(xué)生的興趣和知識(shí)盲點(diǎn)所在，又可以鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題的能力。利用學(xué)生的疑問，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生探究的同時(shí)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中動(dòng)員學(xué)生提問題，對(duì)教師的要求較高，課前必須進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，考慮學(xué)生可能提出的問題和課堂時(shí)間的分配，盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)圓滿對(duì)學(xué)生進(jìn)行答復(fù)。當(dāng)然，也可能出現(xiàn)問題超出教師知識(shí)范圍的情況，這就要求教師正確對(duì)待，切不可亂說一氣或置之不理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.重視學(xué)生間的交流與合作

只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。在整個(gè)探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。一是探究者通過"相互交流"，明白了對(duì)同一問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于擺脫以自我中心的思維傾向；二是在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；三是在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；四是探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；五是探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此要?jiǎng)?chuàng)造良好的"合作交流"氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。

4.重視展示與總結(jié)

探究活動(dòng)結(jié)束后，要組織學(xué)生進(jìn)行展示，以實(shí)現(xiàn)生生間的交流，在交流中讓學(xué)生體會(huì)到不同方法和不同的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行討論、比較、推理、概括和總結(jié)。應(yīng)該看到，在新課程教學(xué)的實(shí)施過程中，確實(shí)還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有的來自教師和學(xué)生觀念方面，有的則是技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不足造成的。由于對(duì)新課程中探究活動(dòng)的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上課前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致探究活動(dòng)不能有效的進(jìn)行；有的學(xué)生因受教師重知識(shí)傳授輕實(shí)驗(yàn)探究的影響，在實(shí)驗(yàn)過程中消極被動(dòng)，敷衍了事，致使探究能力得不到應(yīng)有的提高。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)探究能力的主渠道。物理課堂上采用探究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分展示自己的思維方式和思維過程，通過相互交流，使發(fā)現(xiàn)得以分享，凌亂的知識(shí)得以組織，模糊的認(rèn)識(shí)得以澄清，觀點(diǎn)得到辨析和認(rèn)同。通過師生合作互動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。引申、深化討論的內(nèi)容，將學(xué)生思維引向更高的層次，使學(xué)生逐步形成自主獲得物理知識(shí)的態(tài)度和方法、學(xué)會(huì)主動(dòng)參與物理實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。