情境教學法在政治教學中的有效應用探討

魏紅芳

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷推進，對初中政治教學提出新的要求。情境教學法應用于課堂教學中可很好地增強學習的樂趣，提高學生的學習興趣，讓學生參與到課堂中來，發揮學生主體作用。為此，本文首先闡述情境教學的必要性出發，然后重點探討怎樣應用情境教學法，僅供參考。

關鍵詞：新課改；初中政治；情境教學法

隨著社會的進步，在世界經濟的大環境下，人才綜合能力的重要性越來越突出。目前我國正處于社會發展的關鍵時期，對全面發展的綜合型人才需求也就更加迫切。新課程改革要求初中思想政治教學中應凸顯學生的主體地位，注重學生的參與與體現，因此教師必須要以學生為中心，創新教學，引導學生在學習的過程中發現問題、解決問題，提高政治教學質量，提升學生政治素養。

一、情境教學的重要性

第一，符合新課改理念。初中新課程標準要求，教師應立足于學生的已有知識和興趣，加強教學內容與學生實際生活的聯系，通過創設教學情景，引導學生進行實踐活動。

第二，新課改針對初中政治提出了三維教學目標，即知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀，利用創設情景的教學方法可使學生更好地理解教學內容，同時通過實踐活動學生的實踐能力得到鍛煉，可最終實現技能與實踐的有效結合。

第三，可以激發學生學習興趣。情境教學模式是根據學生的興趣點、已掌握知識點，進而創設的情境教學，該種教學模式較貼近現實生活，與學生的發展區最為接近，可很好地激發學生的學習興趣。

二、以生活為出發點，創設情境教學

新課改指出初中政治教學要“與社會、生活更貼近”，這就要求在教學實踐的過程中，教師應注重教學內容要與學生的實際、社會現實生活相聯系，改變以往固守課本的教學方式，豐富教學內容，注意對時事案例的有效應用，以提高思想政治教學的時代感。初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，世界觀、價值觀、人生觀決定著學生思想的發展方向，很有可能決定著學生今后的發展道路。因此，除了政治性的時事外，教師在具體授課過程中，還應該積極地引用近一階段發生的熱點道德事件，如最美鄉村教師陳秋菊，她用自己的青春奉獻給了支教，奉獻給了孩子，將人生最美好的時光都奉獻給了搭訕，25歲的她已經在大山中當了8年的小學教師。在課上可以將這些勵志的事件納入到授課過程中，讓孩子們確定自己的思想道德取向，使學生在現實感強烈的學習中，樹立正確的價值取向，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、對話教學，讓課堂更活躍

相較于傳統的課堂教學模式，對話式思想品德課堂教學模式能夠更好地適應現代管理的要求，尊重價值主體的多元化特征，突破傳統政治課堂教學模式中的局限，服務于新型的、具有高尚道德情操的人才培養需求。對話式課堂教學情景要求教師與學生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎上建立起來的師生對話，可以通過交談、傾聽的方式，實現教師與學生之間的交流與溝通。對話式課堂教學模式不僅是師生之間的對話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流，因而，這種教學模式所帶給學生的不僅是知識的收獲與學習，更是高層次的精神領域的思想碰撞，對于學生的長遠發展作用是巨大的。如亂中尋覓一張安靜的書桌，未曾向洋已經礪就了鋒鍔。受命之日，寢不安席，當年吳鉤，申城淬火，十月出塞，大器初成。一句囑托，許下了一生；一聲巨響，驚詫了世界；一個名字，蕩滌了人心。他是中國科學院學部委員（院士），國家最高科技獎獲得者；他是89歲高齡的于敏，中國氫彈之父。教師可以通過一些簡單的對話，問問學生想成為什么樣的人，為什么要成為那樣的人？與學生間的對話；唉活躍課堂。

四、案例教學，開拓學生眼界

案例教學法主要是指教師根據真實的案例來引導學生思考，討論。并在此過程中結合所學知識，加強學生對原有知識的記憶與理解。在此過程中鼓勵學生之間意見交流，引導學生由注重知識到注重能力，注重學生與教師之間的交流互動。由于實例的生動，多樣化等特點。可以促使學生注意力更集中，更愿意參加到課堂活中去，進而提高教學質量。初中政治教學中所用的實例除了時政新聞之外，多數是生活中的事件。如：社會上的誠信事件、侵犯公民權利的行為、引導人們樹立誠信意識和法制觀念等等，大都是通過生活中真實的事件讓學生得出結論，并啟示以后應該怎么做。在教學的過程中，教師不僅是將這些信息傳達給學生，而且對學生樹立正確的人生觀價值觀以及社會觀也有很大的幫助。通過身邊的故事和事件，讓既學習了知識也豐富了閱歷。如關于學生愛國情操的教育，可以在教學過程中插入奧運會上中國健兒喜獲金牌的圖片，鼓勵學生說出優秀運動員的名字。并且引導學生思考是什么讓運動員獲得如此大的成就，學生很容易想到是愛國主義情操使中國體育健兒不畏強手、超越自我，為祖國爭得了榮譽。愛國情操是我們中華民族的崇高情感和寶貴的精神財富，也是我們每一個公民應具有的美德和高尚品格。學生不僅在課堂上學習到了知識又對奧運會有了不一樣的認識。

總之，情境教學不是為了博得笑聲和掌聲，而是利用情境教學的方式，激發學生內心對只是的渴望和熱情。教師應在發揮學生主體地位的基礎上，結合例子，創設一定的情境，將知識轉變成活生生的例子，激發學生學習興趣，提高學生的政治水平。