摭談小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)

吳小麗

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；自主探索；氛圍

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0073—01

新課程強調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，開放教學(xué)，讓學(xué)生全面地、主動地去探索，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。反思我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，似乎就是為了讓學(xué)生學(xué)會做數(shù)學(xué)題，會考試，這就是我們的學(xué)生之所以產(chǎn)生動手能力差、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識薄弱、數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力低下等諸多問題的原因。因此，我認為，開放性教學(xué)首先應(yīng)該打破教學(xué)目標的封閉性，即不能局限于知識性領(lǐng)域目標，而應(yīng)具有一定的開放性，也就是說，應(yīng)更關(guān)注發(fā)展性領(lǐng)域的目標，教師在教學(xué)時，應(yīng)考慮如何充分利用數(shù)學(xué)知識這個“載體”，盡可能地讓學(xué)生通過主動參與，積極探索，在獲取知識、熟練技能的過程中，情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力等得到最大程度的培養(yǎng)和發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、提倡探索式的教學(xué)方式

開放性教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，探索過程，只有主動參與，才能真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”。所以，在教學(xué)時，無論是計算法則的得出、概念的形成，還是運算定律、性質(zhì)、公式的推導(dǎo)，我們都應(yīng)該提供給學(xué)生觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，凡是學(xué)生能自己得出的，決不代替。 如，在教授《三角形的內(nèi)角和》時，我先通過復(fù)習(xí)三角板各角的度數(shù)，算出三角板的內(nèi)角和是180度，引導(dǎo)學(xué)生猜測是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180度。再出示活動要求引導(dǎo)驗證，通過學(xué)生算一算、折一折、撕一撕等活動驗證所有三角形的內(nèi)角和都是180度，再利用開放題進行拓展延伸。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在整堂課中處于積極探索狀態(tài)中，使學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)。

二、開放課堂學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)氛圍

信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生在原有的書本世界和生活世界，又增添了一個虛擬世界，教學(xué)時空發(fā)生了重大變革，書本不再是學(xué)生獲得知識的唯一源泉。學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，在一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)材料的感受與興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們認真觀察，就不難發(fā)現(xiàn)這諸多的情況及實例，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)的思維方法。教師在課堂教學(xué)中保持目標不變的情況下，可以從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，這樣可以使一些抽象問題形象化、生活化，學(xué)生更容易掌握。

三、開放課堂學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個促進個性認識不斷提升的過程。教師只有開放知識結(jié)構(gòu)和問題的探求過程，精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗感受，自己主動地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法。并在這一過程中，學(xué)會與人合作，學(xué)會傾聽、交流、表達自己的思想。如，在教授《找質(zhì)數(shù)》時，我設(shè)計了一個“找朋友”游戲讓學(xué)生參加，先將二十張寫有1～20數(shù)字的卡片給二十個學(xué)生，讓他們在卡片背面寫出數(shù)字的因數(shù)。將因數(shù)看作每個同學(xué)的朋友，先要求有兩個以上朋友的站起來將卡片貼在黑板上，給予肯定。再要求有兩個朋友的同學(xué)將卡片貼在黑板上為另一類。只有一個朋友的同學(xué)拿著卡片1，教師給予鼓勵。教學(xué)中，學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言。因為學(xué)習(xí)過程開放，學(xué)生都以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索，所以遠比靠老師講解獲取知識的效果要好得多，更為可貴的是學(xué)生在探索的過程中，各種能力都得到和諧發(fā)展。

四、適度引入開放題

開放題是實施開放性教學(xué)的重要組成部分與切入口。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計開放性練習(xí)，給學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)個性、創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如，在講完《三角形的內(nèi)角和》后，教師便出示開放題：一個裝著三角形的紙袋，使三角形只露出一個角，讓學(xué)生判斷是什么三角形。當(dāng)露出的是直角或鈍角時，學(xué)生判斷是直角或鈍角三角形；而當(dāng)露出的是銳角時，同學(xué)們則無法判斷這個三角形是什么樣的三角形，并且無法說出判斷的理由。這時教師可以適時地加以點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生展開廣泛的討論，這樣一來，課堂氣氛異常活躍，每個學(xué)生都能夠各抒己見，展示自己的個性以及創(chuàng)新的一面。

（本文系《小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開放性與開放性教學(xué)研究》課題研究成果，課題立項號為GS[2015]GHB0004）

編輯：郭裕嘉