語文教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析

康學(xué)峰

【摘 要】語文教育發(fā)展到現(xiàn)在，似乎走到了十字路口，不只是學(xué)生感到無所適從，甚至連教師本身也對(duì)語文教育的未來感到彷徨。如何對(duì)語文教育破局，重新讓語文學(xué)科具備人文情懷，是每個(gè)教育工作者必須思考的問題。文章將簡(jiǎn)單介紹語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并分析語文教育發(fā)展趨勢(shì)，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】語文教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

一、語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生失去人文精神，語文學(xué)習(xí)勁頭不足

語文的基礎(chǔ)教育功能其實(shí)并沒有完全發(fā)揮出來，無論是在小學(xué)階段、中學(xué)階段，還是大學(xué)階段，這并不是聳人聽聞。語文的內(nèi)涵非常豐富，語文不僅是人們溝通的基礎(chǔ)，更是中華上下五千年智慧的結(jié)晶，同時(shí)也蘊(yùn)含著哲學(xué)的真諦，這也是人文精神的內(nèi)涵所在。而現(xiàn)實(shí)卻與這樣的精神實(shí)質(zhì)相背離。“快消文化”的融入，沖擊著年輕一代的思想，語文的人文精神正在消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之不復(fù)存在，這就是學(xué)生群體的最大困惑。

（二）教育體制下的語文教育缺乏活力

中國(guó)的基礎(chǔ)教育是失敗的嗎？并不是。中國(guó)擁有幾千年的光輝教育史，也曾推動(dòng)了世界歷史的進(jìn)程。但即便如此，需要指出的是，中國(guó)的教育體制是不完善的，應(yīng)試教育的影響根深蒂固，從未沖淡“分?jǐn)?shù)論”在人們心目中的地位。這近乎偏執(zhí)的“信仰”扎根于教師、教育主管部門以及學(xué)生家長(zhǎng)的心里，也深深影響著學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了提升自己的修養(yǎng)，而是為了獲得高分。素質(zhì)教育成為一句空談。

（三）網(wǎng)絡(luò)語言沖擊著正統(tǒng)的語文教育

不知道從何時(shí)起，網(wǎng)絡(luò)語言已經(jīng)占據(jù)我們的生活圈。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)依戀近乎狂熱的學(xué)生群體直接受到影響。隨著智能設(shè)備的普及，學(xué)生人手一部手機(jī)，不斷刷著微博、論壇、空間，很少有人再拿出語文課本安靜地閱讀一篇散文[1]。科技帶來的沖擊還遠(yuǎn)不如此，相當(dāng)一部分的傳統(tǒng)紙媒也受到了影響。我們可以看見很多報(bào)紙也都用上了網(wǎng)絡(luò)語言。我們不便評(píng)論這是否妥當(dāng)，但可以肯定的是，網(wǎng)絡(luò)語言的語法有很多是不符合傳統(tǒng)的語法規(guī)則的。不少學(xué)生盲目模仿網(wǎng)絡(luò)語言，直接用在了作文和考試中，讓人忍俊不禁，雖然可以帶來一時(shí)的笑聲，但在考試中卻得不到分。

二、語文教育發(fā)展趨勢(shì)分析及幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，改進(jìn)評(píng)估體系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中首先需要改革的就是成績(jī)?cè)u(píng)估體系，應(yīng)該完全摒棄掉以分?jǐn)?shù)定成績(jī)的觀念，以語文教育為契機(jī)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。新的評(píng)估體系不應(yīng)該“唯分?jǐn)?shù)論”，對(duì)于語文教師來說，首先，需要端正教育心態(tài)，明確教育目的。教育的目的除了“傳道授業(yè)解惑”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，更重要的是提升學(xué)生的涵養(yǎng)，這是教育的最高境界[2]。人文精神的培養(yǎng)需要教師在教育過程中加以強(qiáng)化。其次，評(píng)估體系要加以改進(jìn)。語文教育改革的瓶頸就是評(píng)估體系的改革。可以說，如果評(píng)估體系不變，教育改革就只是一句空談。語文不應(yīng)成為一門單純的教師教的學(xué)科，而是需要學(xué)生參與進(jìn)來自主地學(xué)。語文也不是簡(jiǎn)單的名句背誦，更重要的是了解其內(nèi)涵。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造和諧的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從語文中悟道。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)思維，傳播語文教育新思維

在很多人眼里，語文教學(xué)還停留在簡(jiǎn)單的死記硬背層面上。其實(shí)，語文的內(nèi)涵是非常豐富的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是貼吧、微博、論壇等新媒介的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)語言不斷出現(xiàn)，給廣大語文教育工作者帶來了困惑，對(duì)正統(tǒng)的國(guó)學(xué)產(chǎn)生了沖擊，而廣大學(xué)生卻享受著網(wǎng)絡(luò)語言帶來的快感。誠(chéng)然，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了新的文化圈子，這是一種趨勢(shì)，也是一種調(diào)整。這與傳統(tǒng)國(guó)學(xué)形成了鮮明的區(qū)別。因此，語文教師需要對(duì)學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)語言的行為加以引導(dǎo)和糾偏。這幾年，《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)成語大會(huì)》等具有重大影響力的大型電視文化節(jié)目相繼推出，這就是利用互聯(lián)網(wǎng)傳播語文教育新思維的集中體現(xiàn)。漢字和成語都是我國(guó)歷史文化的活化石。《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)成語大會(huì)》以這樣全新的形式將中華文化展示給廣大電視觀眾，題材新穎，同時(shí)主題也很深刻，一時(shí)間掀起了國(guó)人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮。當(dāng)然，新穎的語文教育形式還遠(yuǎn)不止于此，可以繼續(xù)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開辟新的思路。書法也可以成為一個(gè)突破口。我們可以看到這樣的網(wǎng)紅，他們并沒有極高的顏值，但是寫得一手好字，也能“籠絡(luò)”一大批粉絲圍觀，這就是一種示范效應(yīng)。人人都非常喜歡美好的事物，進(jìn)而加以模仿。語文教育其實(shí)可以培養(yǎng)這樣一群人：有的專攻書法，有的專攻詩句……“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。只要玩得出一種境界，本身就是對(duì)語文教育的創(chuàng)新。千萬不要小看這樣的“聚眾效應(yīng)”，特別是在這種“粉絲經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語言的生命周期很短，很快就被粉絲忘記，但是那些傳統(tǒng)文化的精髓會(huì)隨著粉絲的傳播變得更加有生命力。

三、結(jié)束語

新時(shí)期的語文教育早已不是單純的聽說讀寫背。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，讓我們看到到了語文教育的新方向。當(dāng)然，語文教育的改革并不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有做好當(dāng)下各個(gè)環(huán)節(jié)的語文教育創(chuàng)新，才能把語文教育推向新的高度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王東亮，秀梅.基于移動(dòng)互聯(lián)的大學(xué)語文教改新探[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（04）.

[2]唐艷.語文教師課堂教育的激情境界探究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.