小學數學大班額環(huán)境下小組合作學習的催化劑

楊彩齡

【摘 要】數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?！毙〗M合作學習成為當今小學數學課堂教學中流行的課堂組織形式。在大班額環(huán)境下，評價是有效開展小組合作學習的催化劑。教師應建立多元化的評價體系，增強學生小組合作學習的有效性。

【關鍵詞】小學數學 大班額環(huán)境 小組合作學習 評價

數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”小組合作學習是當今小學數學課堂教學中較流行的課堂組織形式。如果一個班級人數過多，無疑會給小組合作學習帶來一定的困難。教師如果調控不好，小組合作就會處于一種缺乏監(jiān)控與指導的散亂狀態(tài)。多元化的評價機制對小組合作學習是非常重要的。在大班額環(huán)境下，筆者對小學數學課堂的小組合作學習經常采用以下評價策略。

一、合作學習中的小組自我評價

小組自我評價能夠為小組的合作提供有益的反饋，是合作學習的一個極其重要的環(huán)節(jié)。令人擔憂的是，在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫，不少數學教師輕視甚至忽視了小組自評這個環(huán)節(jié)，從而影響了合作學習的效果。自我評價的對象是某一活動時期內，哪些組員的活動有益與無益，哪些活動可以繼續(xù)開展或需要改進，其目的是幫助小組學生學會更好地合作。

小組自我評價可以從三方面著手：第一，總結有益的經驗；第二，明確發(fā)展的方向和目標；第三，在總結經驗和分析問題的基礎上，共同制定出本組今后的活動方案，明確如何達到目標。具體操作為：組長準備好記錄本，一節(jié)課一考評，一天一統(tǒng)計，一周一加星，用“正”字統(tǒng)計組內成員一天參與小組合作學習情況，五個“正”字換一朵紅花，五朵紅花換一顆星?？荚u分五項：①課堂發(fā)言，發(fā)言一次加一筆，得到老師表揚加一筆，發(fā)言錯誤不加；②課堂展示，展示一次加一筆，有解題方法的總結或得到老師的表揚加1筆，錯誤不加；③組內討論，積極參與組內討論的加一筆，表現(xiàn)突出的加兩筆，不積極的不加；④完成任務，分配的學習任務及時完成的加1筆，不及時的不加；⑤違紀，在小組學習過程中，討論和問題無關的，注意力不集中的，紀律差的，每次扣除一筆，老師批評的扣兩筆。一節(jié)課結束后組長要及時記錄，一天結束后要組織選出最活躍和最不活躍的學生各一名，表現(xiàn)最好但紀律最差的不能當選最活躍或者最優(yōu)秀學生。組長每周總結經驗，找出本組學習問題，確定努力方向，并給當選學生家長打電話報喜或者寫喜訊，同時取得問題生家長的支持。期末結束時，對于學生獲星星顆數在10顆至20顆之間的，教師在全班表揚，并評為“班級合作學習之星”；對于獲得20顆以上的學生由教師上報學校當選為“學校合作學習明星”，在校園內公示，頒發(fā)獎狀。這種自我評價能夠維持小組成員間良好的關系，便于學生形成合作學習的技能，使學生對自己的參與情況有所了解，強化小組成員的積極行為和小組合作成功的概率。

二、合作學習中的教師評價

在學生進行合作學習時，教師要及時反饋，評價、激勵、評價時需要把握以下幾點。

（一）評價要把學習過程與學習結果結合起來，側重于對過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。如果只對小組活動的結果作評價，忽視小組活動過程中各成員的參與程度、角色分工及協(xié)調配合、參與活動的意識與積極性等評價，就會出現(xiàn)學生在小組活動中稱霸或不參與合作等不良現(xiàn)象，也容易使一些成員在小組活動中處于邊緣地帶，游離于小組活動之外。

例如我在教學一年級數學下冊《整十數加、減整十數》例1時，提問：“想一想40+30等于多少？怎樣算出來呢？自己思考，然后說給小組內的成員聽一聽?！?/p>

師：哪個小組來給大家匯報一下你們組的學習成果？

生1：我們組是這樣算出來的，4+3=7，7后面添個0，就是70。

師：為什么要添個0？（生1站在那里，眼睛盯著自己的作業(yè)本，支支吾吾，半天說不出來。）

師：組內的其他成員幫幫他？

生2：我來。

師：好，你們組真棒！

……

師：你看，你們組的這幾位同學討論得多好啊！就少了你一個人沒參與，多可惜。

（二）評價要將小組集體評價與成員評價相結合，側重于小組集體的評價，要體現(xiàn)“尊重個體差異，照顧全體發(fā)展”的原則。重視以小組團體成績?yōu)樵u價標準，這無疑是正確的，是為了更好地評價個體，促進個體更好地發(fā)展。但是一些教師在評價過程中往往產生一個誤區(qū)，把評價和獎勵過多放在小組整體上，而忽視了對個體的評價。其實，在強調整體評價的同時，更應重視對個體的評價，要特別關心學困生在小組活動中的貢獻，及時地加以評價和鼓勵。這就要求我們一定要正確把握和處理好評價主體與手段的關系，評價個體和促進個體發(fā)展的關系。當然，在關注評價為整體做出貢獻的個體時，也不要偏離方向，千萬不要忽視集體的意見和表現(xiàn)。因為合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促來提高學習效率的。每次上課時，教師要隨時對各小組的課堂表現(xiàn)進行評價，并將評價結果記錄在黑板左側，每周積分排前三名的小組各得一顆星，最后哪一個組得到的星星多就被評為優(yōu)勝小組或者最佳小組。

總之，評價是小學數學大班額環(huán)境下小組合作有效學習的催化劑，是小組合作的努力方向和精神食糧，也是小組合作成功的關鍵。教師在數學課堂上應該堅持評價主體、客體、方式的多元化，使每個成員在小組活動中都能獲得盡可能大的收益，提高合作學習的實效。