淺論高中美術教師的自我定位

耿向萍

【摘 要】在傳統的教育教學中我們所了解的教師的自我定位可能僅限于傳道、授業、解惑這三個教育教學方式。而實質上，除了這三個教育教學方式，教師還肩負著傳播科學文化、促進經濟發展、推動社會進步的責任。尤其是在當代經濟發展不斷變化、科技時代不斷發展，國民文化水平不斷提高的這么一個趨勢下要求教師的自我定位更是刻不容緩。隨著高中美術課程改革的到來，素質教育被放到了非常重要的地位，高中美術教師迎來了更加緊迫的挑戰，就是給學生傳授知識，充分提高學生的審美能力，使得學生成為一名優秀的人才，所以，高中美術教師迫切需要對自己進行重新定位。

【關鍵詞】高中美術；自我定位；新課程改革；教師；美術教育

實施高中新課程改革以來，高中的美術教學發生了很大變化，作為一名高中美術教師，將如何面對新的教育形勢，順應現代教育的要求，適應社會的發展要求，我覺得要先改變自己的教學觀念，轉變自身的教學風格，也就是要改變美術教師的角色定位。教師在教學活動中的角色定位與整個教學活動開展的有效性密切相關，作為新課程改革后的高中美術教師，應當針對自身的角色定位深入思考，以此更好地履行高中美術教育職責。

美術教育處于藝術和教育的交緣領域，既有藝術屬性，又有科學的內涵。既是一門課程，又是一門學科，所以作為現代美術教師，在搞好教育教學的前提下，端正自己的思想，做好自我定位，才能在教學過程中，正確地運用理論，并指導實際，才能夠教好學生，帶好課。

對于高中美術教師在教育教學中怎么做好自我定位，我認為首先應該做好以下三點：

一、端正科研態度，全面提高藝術、文化和科研等方面的綜合素質

要成為一個合格的中學美術教師，既要有良好的思想品德素質，又要有良好的智能結構，還需要順應時代發展，不斷更新思想，將感性體驗逐漸上升為理論分析，再將理論運用到實踐中，課堂中。

當今社會對美術教育的發展提出了更高更新的要求，和美術教學一樣，科研也是教師個人的主體行為。將自己對藝術創作，或藝術實踐中的感性體驗和藝術創造上升到理性分析層面上進行思考，從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題。構建起從感性體驗到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉網絡。所以端正科研態度，全面提高藝術、文化和科研等方面的綜合素質，充分發揮自己的獨立思考能力，力求有所創見，是當前美術教師值得倡導的觀念和學風。

二、新課程改革下高中美術教師角色的自我定位

在教師觀念的革新中，首先應轉變的一個觀念是要打破以教師為中心的教學模式，加強學生的主體作用，樹立以學生為本的課程觀。做好自我角色定位是新課程改革過程中的一種挑戰，面對新的機遇與挑戰，美術教師不能滿足于現有的知識和舊有的經驗，而要不斷學習，勇于探索，開拓創新。

受傳統教學習慣的影響，美術教師在上課時，一般采用固定的技能傳授結構模式，平淡導入、教師演示、學生臨摹、教師評價作品幾個部分，這種結構由于對課程的各個部分限定得過死，從形式和內容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養作用。所以我們要從以往的傳統教學習慣中走出來，充分利用美術課的特點，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程，真正將教師轉變為學生學習知識的引導者。

素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發展，并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發展，而是要研究學生的差異，以便找到合適不同學生的教學方法，因此新課程對于教師角色的素質要求是多方面的，這就預示著教師不但要改變原有的角色形象，還應不斷創造新的角色。長期以來，傳統的學校教育教學都是以“教師為中心”的，教師是知識的化身和權威，是知識的傳授者，這種單純以傳授知識為主的教學方法，壓抑了學生的學習興趣和熱情，嚴重影響了學生的思維。新課程標準要求教師不要做高高在上的擁有教學方法和學習方式，而是要靈活多變，用發展的眼光看待學生，根據學生的潛力、個性，分別進行鼓勵和引導，使每個學生的個性都得到張揚。

三、掌握教師和學生共同發展的互動教學方式，建立和諧的師生關系

為了讓學生在美術新課程中學得更主動、更積極，美術教師要根據實際不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發展的需求。同時要求教師格外關注學生的身心發展，熱愛學生，建立和諧的師生關系，利于互動教學方式將美術課堂展現的更加豐富多彩。

在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術教師將擁有和展現教學的青春活力，正確對待學生的差異，適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。這樣才能在教學過程中相互尊重對方，教師與學生集體之間、與學生個人之間在心理上要彼此協調一致，相互接納，共同進行創造性的教與學，并且充分發揮教和學，從而取得相得益彰的教學效果。

教師和學生都是教學活動中的主體，學生作為獨立主體，是教學活動的參與者、實踐者、思考者、創造者。健康和諧的師生關系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識，更多的是創造、建構民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，體驗到平等、自由、尊嚴、信任、理解、寬容、友情。同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導和建議，形成積極豐富的人生態度和情感體驗。

美術教學看似簡單，實則不易；做一個美術教師難，做好一個合格的美術教師更難。只有加強學習，提高綜合素質，全面發展，不斷的自我定位，順應時代發展，才能做一個合格的美術教師。美術教學是一種復雜的、多元的活動，不僅需要教師拓展科研，還要進行大量的藝術實踐活動，從中培養自己的審美素質和創作精神。更重要的是在教學中要構建新的教學理念、和諧的師生關系并利用當代社會高度的信息化使美術教育在完善個性、培養創造力、增強學生獨立性等方面有所作為。還需要每一位美術教育工作者在教學實踐中不斷總結新經驗、反思新問題、提高教學效果。總之，美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。