淺談行為引導(dǎo)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

林育萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟與文化的迅速發(fā)展，教育人才培養(yǎng)成為我國越來越重視的問題。中等職業(yè)學(xué)校在對會計實施教學(xué)的過程中，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需要，因此行為引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)運而生。首先對會計專業(yè)教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)法的關(guān)系進行了闡述，介紹了行為引導(dǎo)教學(xué)方法的重要性，然后通過幾個實例與應(yīng)用說明了淺談行為引導(dǎo)法在中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用。

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)法；中等職業(yè)學(xué)校；會計教學(xué)

一、會計教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)法的關(guān)系

會計是一門以實踐為基礎(chǔ)的技術(shù)性學(xué)科，會計教學(xué)的適用性很強。會計教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)能力，擁有較強的實踐應(yīng)用能力。而通常情況下中等職業(yè)學(xué)校通常無法提供給會計教學(xué)規(guī)模化的實訓(xùn)基地，基于會計教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的會計教學(xué)手段并不能良好地對學(xué)生進行專業(yè)知識的實踐培養(yǎng)，抑制了會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

引導(dǎo)教學(xué)法是一種強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實踐智力與綜合能力為目標(biāo)，能讓學(xué)生在掌握會計理論的基礎(chǔ)上對會計實際工作游刃有余，因此在會計教學(xué)中引入引導(dǎo)教學(xué)法不失為一種很好的教學(xué)創(chuàng)新。

二、行為引導(dǎo)教學(xué)方法的重要性

1.增加學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生積極性

會計知識冗雜而乏味，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而中等職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)中應(yīng)試教育的現(xiàn)象也比較明顯，會使學(xué)生產(chǎn)生以老師為主導(dǎo)的被動學(xué)習(xí)方式，只對書本的基本知識與原理進行記憶，這很不利于學(xué)生對知識進行獨立的實踐與創(chuàng)新，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)與實踐完全脫節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生本身的知識基礎(chǔ)較為薄弱，引入行為引導(dǎo)教學(xué)方法會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與交流，增加了學(xué)習(xí)趣味性，提高了學(xué)生積極性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

2.增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生綜合能力

行為引導(dǎo)教學(xué)方法對傳統(tǒng)教學(xué)理念進行了創(chuàng)新，為教學(xué)過程增加了綜合性的應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生手腦并用，有效增加學(xué)生的興趣。行為引導(dǎo)教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)主體，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過不同的教學(xué)情景對基礎(chǔ)知識進行消化，全身心投入會計知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，很好地將會計知識理論與實踐相結(jié)合。

3.多元教學(xué)，有助于全面教學(xué)

行為引導(dǎo)教學(xué)方法是學(xué)生全民參與的一種課堂教學(xué)模式，教師只作為教學(xué)的引導(dǎo)者與評價者，主要是通過學(xué)生之間自我探索與互相協(xié)作完成對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以充分互動，利用多元化的教學(xué)模式讓學(xué)生在更好的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自我表達(dá)與合作能力，有助于激發(fā)學(xué)生對知識的思考與創(chuàng)新能力；學(xué)生之間的多元化學(xué)習(xí)模式還能有效帶動周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成團結(jié)學(xué)習(xí)的氛圍，極大地提高學(xué)習(xí)的效率。

三、行為引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種常用的行為引導(dǎo)教學(xué)方法，是指利用實際情景進行教學(xué)的手段。老師首先對具體的事件進行描述，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)的問題，這些問題一般具有啟發(fā)學(xué)生得到重要結(jié)論的作用，學(xué)生通過對具體情境的探討與交流，能獲得與專業(yè)知識相關(guān)的啟發(fā)，提高自身運用知識的技能水平，提高自身獨立分析與解決實際問題的綜合能力。

在會計專業(yè)經(jīng)濟法《消費者權(quán)益保護法》這一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，老師可以利用行為引導(dǎo)教學(xué)方法中的案例教學(xué)法作為教學(xué)手段。在課堂的講授階段，老師可以搜集當(dāng)下實時的經(jīng)濟社會類新聞，比如關(guān)于國內(nèi)奶粉品牌的質(zhì)量問題，指出三聚氰胺相關(guān)的奶粉質(zhì)量事件頻繁發(fā)生，將貼近生活的實例作為課堂探討內(nèi)容，組織學(xué)生討論相關(guān)的問題，比如“親戚或者朋友家的孩子一般實用哪些品牌的奶粉？”“周圍有沒有孩子因為奶粉安全問題遭到健康威脅？” “奶粉質(zhì)量門事件頻發(fā)，眾多奶粉品牌受到殃及，奶粉品牌未來的發(fā)展何去何從？”在課堂討論過程中學(xué)生就會主動參與大眾探討，在老師引導(dǎo)下積極得出結(jié)論，就可以對消費者權(quán)益保護的重要性有更好的認(rèn)識，提高自身解決自身權(quán)益相關(guān)問題的能力，在自主學(xué)習(xí)中加深對專業(yè)知識的理解。

又如，在《汽車交通安全法》的教學(xué)中也用到案例教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對行車事故進行合作學(xué)習(xí)，老師首先將全班分為4組，先由每組自行討論以上案例，并進行分析，然后推薦一名代表陳述討論結(jié)果，比如，事因、責(zé)任以及措施，過程中老師對小組進行巡視，補充日常生活中的因疲勞而發(fā)生的事故，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到疲勞駕駛的危害。最后老師對學(xué)生的討論結(jié)果進行點撥，幫助學(xué)生理清表達(dá)層次，并將涉及的問題與專業(yè)知識結(jié)合起來，引出汽車交通安全法的相關(guān)內(nèi)容。

2.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法指的是利用模擬情景、扮演角色對相關(guān)專業(yè)知識進行消化與理解的教學(xué)實習(xí)方法，在會計實踐教學(xué)中應(yīng)用廣泛。會計基礎(chǔ)核算程序相關(guān)的知識學(xué)習(xí)中，由于涵蓋的知識點較為零碎，理論性知識較多，學(xué)生會因為沒有實際操作而缺乏對知識的深入理解，可以通過模擬教學(xué)法加強對知識的深入學(xué)習(xí)。

在差旅費核銷的相關(guān)課程中，老師可以在課堂上將學(xué)生進行分組，準(zhǔn)備好收支原始憑證以及現(xiàn)金支票等，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色進行情景模擬練習(xí)。在模擬之前，幫助學(xué)生進行相關(guān)角色任務(wù)的梳理，給學(xué)生實際熟悉具體操作流程。通過反復(fù)的模擬練習(xí)，學(xué)生就能輕松掌握基本的操作模式。整個過程讓會計教學(xué)生動活潑，有效提高了會計學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在模擬教學(xué)中還能發(fā)現(xiàn)課本以外的問題，將學(xué)生作為教學(xué)主體，提高了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；學(xué)生通過對課本上的知識舉一反三，提高了自身的實際操作技能，很好地將理論知識和實踐聯(lián)系起來。模擬教學(xué)法的使用能極大提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)人才目的的院校，為了提高教育質(zhì)量和水平，中等職業(yè)學(xué)校必須與時俱進對其教學(xué)方法進行改革。行為引導(dǎo)教學(xué)方法的引入發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進了學(xué)生專業(yè)技能與綜合能力提升，因此應(yīng)廣泛運用于教育教學(xué)之中。

參考文獻：

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[2]趙芬.“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2009.