初中英語詞匯教學案例

李曼華

摘 要：在初中英語教學中，詞匯教學是一個重要的環節。學生掌握詞匯的多少、單詞運用是否熟練直接影響學生理解和運用英語的能力及考試成績。但經常聽到學生抱怨花了大量的時間學習單詞而效果不佳。那么，在初中英語教學中如何幫助和引導學生跨越詞匯這個難關？

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；運用英語

單詞記憶是一件枯操的事情，但是如果教師能給予學生適當的引導，用一些有效的方法和手段，肢體語言，充分利用網絡和媒體的優勢，調動學生記憶單詞的積極性，再利用一些獎勵的手法，幫助學生記憶單詞，會收到很好的效果。教師在教學中要認真思考、設計各種活動，讓學生積極主動參與詞匯學習的全過程。當然教師要組織好，上好每一節詞匯課，必須做到功在課前，然后才能效在課內。精心制作的教具、課件、富有趣味性的教學設計，創新性的板書設計都展現著老師用心去設計每一節課，課堂效率也隨之提高。

比如，我在教學新目標英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？以動物為話題來表達自己的喜愛之情的交際用語及相關動物名稱和表示性質、品質的形容詞這一詞匯內容時，課前通過精心備課、設計、利用多媒體教學，通過任務觀察思考、猜（動物）謎游戲、結對練習核心對話、為動物找家園，讓學生歸類寫出本節課學過的動物主題單詞、聽力填空、書面表達等多種課堂活動來讓學生反復練習、鞏固本節課所學詞匯。突出重點，突破難點，最后教育學生保護自然，保護動物，人與自然和諧發展。整節課學生學習熱情很高，主動參與，課堂教學的效率很高。整個教學都遵循依靠課本而不依賴課本，超越課本而不脫離課本。

一、詞匯教學的目標，要求都非常明確

如，（1）知識目標：①掌握動物及其特征的單詞；②學會描述動物；③學會表達喜好并陳述原因。

（2）能力目標：通過聽、說、讀、寫和多種課堂活動等讓學生利用所學詞匯達到獲取知識的交際能力。

（3）情感教育目標：教育學生保護動物，人與自然和諧發展。

二、本節課詞匯教學的學習引導及重、難點的突破處理

教學設計：教師沒有過多講解，而是真正將課堂還給學生，給予學生充分的時間進行學習，讓學生用眼睛看，用腦思考帶著詞匯造句，詞不離句，句不離篇，真正實現學生詞匯記憶，通過熱身學生思維打開，給學生更寬泛的學習想象空間。動物園里有些什么動物、它們長得怎樣？進一步引入主題，這樣設計不僅激趣，還激發了學生想學本節課單詞及知識內容的欲望，為學生的自主學習、記憶單詞、句子、語篇奠定了基礎。

Step 1 Warm-up熱身導入

通過觀看動物園里兩只可愛的熊貓視頻，學生思維打開，給學生廣泛的學習想象空間，充分調動學生的學習興趣，自然地帶學生進入本單元學習內容Why do you like pandas？

Step 2 Presentation新知呈現

①創設參觀動物園的語境，發揮學生的想象空間，讓學生去思考動物園里有哪些動物？然后教師再呈現動物的圖片。通過動物的圖片和聲音，充分調動學生的聽覺、視覺和想象力；以導游介紹的方式介紹動物，呈現生詞而后呈現新句型，詞不離句。如：panda→This is a panda——Ling ling. Shes five years old. She is from China. Shes kind of shy， so please be quiet.

Elephants→These are elephants——Nancy and her mother. They are from Africa. They are very smart.讓學生在語境中接觸、體驗和理解教學詞匯內容，整體感知語言知識。

②通過游戲猜動物名稱，讓學生進一步熟悉單詞的同時提高學生參與課堂的積極性。

Step 3 Practice 三個學習任務

1.Pair-work（Task 1）

對話練習——給出任務，讓學生有目的地去練習句型。

給出動物特征的形容詞和動物圖片，讓學生運用所學詞匯選擇形容詞。通過對話任務，讓學生有目的地去練習造句，通過句型重溫詞匯，進一步檢查學生對所學詞匯的掌握程度。本環節流動圖片，嘗試表達所見、開放問題，打開學生思路，視角不同，引出更多相關詞匯，完成重要詞匯、短語、句型和信息的學習。如

（1）A：Lets see the lions.

B：Sorry，I dont like lions.

A：Why dont you want to see them？

B：Because they are scary.

（2）A：Lets see the koalas.

B：Why do you want to see them？

A：Because they are cute.

2.Group work（Task 2）

單詞分類——通過小組討論，讓學生歸類出學過的動物的名稱、性質特征、國家。

給出世界地圖，讓學生為動物找家園。

讓學生看圖片說自己的所見，本環節對學生的語言運用提出更高的要求，所以學生在造句時，不僅運用了語言表達，還通過思考地理知識，結合自己的感受表達觀點。

3.Group work（Task 3）

通過小組討論，讓學生歸類寫出本節課學過的動物的名稱、性質特征、國家。即主題詞，加強單詞記憶。

Step 4 Exercise

①Listening聽力訓練

把課文1a至2b部分的內容全部整合為一個整體聽力任務，聽之前熟悉動物詞匯，把1a的單詞與圖片配對，聽第一遍后在1a中勾出所聽到的動物，聽第二遍時寫出聽到的動物名稱，并與2a中對應的描述詞、國家連線，聽第三遍時補全2b部分的聽力對話；聽力任務由易到難、循序漸進。

②書面表達

根據本節課所學詞匯，以“My favorite animals ”為題寫一篇小短文，介紹你特別喜歡的一種小動物。本環節最終體現語言學習的漸進性、實踐性和運用性。

Step 5 Summary

讓學生總結回顧本節課的主要知識點、所學詞匯。

Step 6 Ending

在課程結束時，用一幅人與動物和諧相處的畫面，把本節課知識作了進一步的升華。

People and animals should be good friends. Because we live together（一起）in the world. So protecting animals is protecting ourselves.

Lets love them！

Lets make a pleasant home for human beings and animals.

參考文獻：

宋志敏.高中英語詞匯教學現狀的調查研究[D].魯東大學，2016.

編輯 謝尾合