高中地理探究式教學(xué)初探

楊虎堂

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，課堂教學(xué)也大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。本文針對(duì)新課標(biāo)高中地理所提出的“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”和“重視對(duì)地理問題的探究”等新理念，嘗試用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在近幾年福建省高考地理試題中，應(yīng)用性、能力型試題比重有所增加，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題的新亮點(diǎn)。在高中地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課標(biāo)理念，使地理課堂煥發(fā)異彩，讓學(xué)生在應(yīng)試中獲得成功的同時(shí)，也激起學(xué)生熱愛地理的興趣，并學(xué)以致用？這是我們高中地理老師值得深思的一個(gè)問題。面對(duì)教學(xué)改革和學(xué)生能力提高的實(shí)際需要，探究式教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中是理想選擇之一。

一、探究式教學(xué)概念

所謂探究就是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探索真理和本源；研究就是研討問題，尋求多方解答。也就是說，在教學(xué)過程中，以課本知識(shí)為探究平臺(tái)，由教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作探討，同時(shí)參照周邊事物和生活實(shí)際，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種活動(dòng)來自由表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究問題及得出相應(yīng)結(jié)論，用自己所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方式。

二、進(jìn)行探究式教學(xué)的意義

1.當(dāng)前教學(xué)改革的需要

當(dāng)前教學(xué)改革的目的是要打破傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生手腳的做法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力以及交流與合作的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，探究式教學(xué)就是要探究新的教學(xué)方法、教學(xué)途徑和教學(xué)策略，來獲得更好的教學(xué)效果，這也是當(dāng)前教學(xué)改革的迫切需要。對(duì)于教師而已，誰能夠較好地掌握探究的鑰匙，誰就能夠打開教學(xué)改革的大門。

2.課堂教學(xué)改革的需要

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根基，課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程改革成敗的試金石。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)改革的目的是要轉(zhuǎn)弊為利，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，自主探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要教師在課堂上減少講授時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂探究活動(dòng)中，在“主動(dòng)”中前進(jìn)，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新。

3.學(xué)生能力提高的需要

新課程改革，非常重視培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力。幫助學(xué)生提高他們能力的方法有很多，而在課堂中實(shí)施以學(xué)生為主的探究式教學(xué)，是比較行之有效的方法之一。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，抓住典型事例，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用。如在學(xué)習(xí)“大陸漂移學(xué)說”時(shí)，首先明確該課時(shí)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷魏格納相同的探究實(shí)驗(yàn)，觀察想象出“大陸漂移”的模擬過程，這樣學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一次探索過程后，他們的探索創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力都得到了提高。

三、實(shí)施探究式教學(xué)策略

1.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。“問題情境”的設(shè)置，就像推理小說中的懸念，可以萌發(fā)學(xué)生求知的欲望。高中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)許多現(xiàn)象和事物都懷有濃厚的興趣。因此，教師在導(dǎo)入課題時(shí)，要適當(dāng)選取一些典型的自然現(xiàn)象或時(shí)事新聞作為情境引入，這樣能夠快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激起他們的探究欲望。這樣，學(xué)生也能夠主動(dòng)進(jìn)入自主探究階段。比如在講到高中地理必修I《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，可以用兩個(gè)懸念引入：2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式是當(dāng)?shù)?月27日晚20時(shí)12分，為何在我國觀看直播時(shí)間是28日凌晨3點(diǎn)？妹妹的年齡比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你知道這是怎么回事嗎？通過簡短的導(dǎo)入，就能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使學(xué)生終身受益。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從中體驗(yàn)苦與樂

有了一定的問題情境后，學(xué)生的興趣激起了，這時(shí)應(yīng)該趁熱打鐵，積極引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，探索解決問題的方法與途徑。在探索過程中，可能會(huì)遇到這樣那樣的困難與疑惑，但要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究。當(dāng)問題獲得解決時(shí)，學(xué)生也從中體會(huì)到成功的喜悅。

例如：講到臺(tái)風(fēng)時(shí)，可以聯(lián)系到每年影響我們當(dāng)?shù)氐呐_(tái)風(fēng)，通過學(xué)生的體驗(yàn)來理解臺(tái)風(fēng)的風(fēng)向、風(fēng)力、帶來的危害，以及防治措施。再深究下去，臺(tái)風(fēng)是否百害而無一利呢？（利：帶來降溫降水，緩解當(dāng)?shù)馗邷馗珊登闆r）

再如：講到季風(fēng)氣候時(shí)，由于我們當(dāng)?shù)厥浅鲇趤啛釒Ъ撅L(fēng)區(qū)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)來感受夏季吹偏南風(fēng)，冬季吹偏北風(fēng)。

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，探究式教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生在自主探究中，能把學(xué)、思、疑、問、解這五個(gè)方面緊密鏈接起來。使學(xué)生真正養(yǎng)成學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，問有所解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們終身將受益匪淺。

3.重視小組合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生的自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。一個(gè)學(xué)生的思維、能力有限，但一個(gè)小組、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量就很強(qiáng)大，可以集思廣益、思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)、相互研討，使解決問題的思路更清晰明朗，結(jié)論更客觀準(zhǔn)確。

但在教學(xué)過程與學(xué)生面對(duì)面時(shí)，千萬不要簡單弄成問答式對(duì)話形式，教師只需在要害處加以指點(diǎn)引導(dǎo)，做巡視輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生相互對(duì)話、爭論、辯答。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，能夠充分進(jìn)行思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。

在探究過程中，主要以學(xué)生為主，但教師的指導(dǎo)也顯得非常必要和重要。當(dāng)學(xué)生在分析某一問題陷入困境，甚至誤入歧途而難以自拔時(shí)，需要教師指點(diǎn)迷津，用科學(xué)的方法引導(dǎo)他們出來。探究式教學(xué)，注重學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，加上教師的適時(shí)指導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來。

4.適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)

古人云：水不激不躍，人不激不憤。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是探究式教學(xué)的重要組成部分，可以讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的長處和潛力，使他們的個(gè)性上變得成熟起來。在學(xué)生的探究過程中，教師若能夠給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，就可以更好地把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，誘發(fā)內(nèi)在的潛能；要客觀公正，以事實(shí)為依據(jù)，既要表揚(yáng)學(xué)生的長處，還要指出學(xué)生存在的問題，不隱惡，不溢美，做到客觀公正；還要因人而異，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不同，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能千篇一律，而應(yīng)該體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要多使用這樣的語言：“你的想法有一定的道理”、“有沒有不同的意見”、“有沒有更好的辦法”等，這樣可以使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而失去自信心。在課堂上，還會(huì)有學(xué)生提出不同的意見，這表明他們思維積極活躍，這時(shí)候，教師不能阻止呵斥他們，而應(yīng)該認(rèn)真聽取他們不同的意見，對(duì)的給予肯定支持，錯(cuò)的給予糾正解釋，這樣可以使學(xué)生更具有自信心和主動(dòng)性，對(duì)他們今后看待問題、解決問題受益匪淺。在探究式教學(xué)中，學(xué)生們都處于一種民主、和諧、寬松、自由的氛圍中，最大限度的發(fā)揮自己的自由創(chuàng)造才能，享受到成功帶來的喜悅。

總之，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是快樂幸福的，學(xué)生只有參與其中才能深刻體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長。進(jìn)行探究式教學(xué)是我們實(shí)施新課程理念的一種非常有益的探索和嘗試，有待于我們廣大教師去積極探索，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以便能真正落實(shí)新課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育。