電子白板在英語教學中的運用

劉亞林

【摘 要】英語教學中利用交互式電子白板，不僅可以優化情景創設，提高學生學習興趣，還能增強師生互動，構建優質課堂，提高學生學習的主動性。在使用中，要發揮教師的主導作用，注重學生的主體作用，并要制作適合自己學生的課件。通過對白板的使用，能不斷更新教育教學理念，并以此為契機，使多媒體與學科教學整合再上一個新臺階。

【關鍵詞】電子白板；英語教學；現代化教育；學習興趣；高效課堂；主導作用

隨著現代化教育技術的發展，電子白板逐漸取代傳統的黑板成為課堂教學中重要的展示平臺。這一新型的媒體，既繼承了普通黑板這一傳統教具的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，可以給有限的課堂提高無限的資源和交流的平臺。作為一種現代化的教學工具，電子白板充分體現了其在英語教學中的優勢。它的廣泛使用為我們課堂帶來很多的便利，有利于學生在課堂上實現交互式學習，合作式學習，從而大大優化英語課堂教學。而如何更有效地在英語課堂中使用電子白板也變得越來越重要。

一、電子白板在英語教學中的積極作用

1.有助于激發學生學習英語的興趣

電子白板作為一種先進的教學工具，集文字，圖像，聲音，影像于一體，學生置身其中，會被其形象生動的教學模式所吸引，課堂上更容易集中注意力。學生的學習興趣與熱情是高質量課堂教學的良好開端，在輕松，愉快，充滿探索欲望的課堂氛圍中，學生的思維會更加活躍，學習效率也會更高。如在教七年級上Unit6 Do you like bananas？的單詞時，我設計一個食物和單詞匹配的教學活動，課前組織學生從圖庫中找出相應的有關食物的圖片，寫出單詞，然后組圖，運用白板的交互功能來匹配相應的單詞。師生一起這樣完成教學過程，學生興趣高漲，學習效率提高。白板屬于教師，更屬于學生。

2.有助于實施課堂教學的多邊互動

教師在英語教學中，可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的多邊互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優勢，能有效將教學內容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調動學生多種感官參與教學活動的基礎上，有效激發學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。如在教授“my family tree”時，教師可利用交互式白板的優勢，讓學生用手指在交互白板上畫出自己的家庭成員，并在旁邊用英語注明其身份。這樣，既激發了學生的學習興趣，又促進了教學活動中的多邊互動，學生對所學到的知識印象更加深刻，從而有效提高了課堂教學效率。

3.有助于構建新的教學模式，開闊學生視野

白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活的整合。可以播放課件、播放光盤和視音頻資料，還可直接調用交互白板內置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。實現了師生集體資源共建共享。白板支持在課堂教學的現場創作和再加工，不斷形成和積累可重復使用的鮮活教育資源。如在教七年級上Unit10 Can you play the guitar？第一課時，把平時找到的一些吉他、鋼琴等多種樂器圖片存在圖庫里，然后通過MP3選擇相應的名曲片段來進行一個音樂和樂器的猜測活動，同時我也介紹一些有關這些名曲的課外知識了解學生的愛好。學生們在其樂融融的活動中既輕松學會了單詞、句子，也打開了視野，陶冶了情操。

4.有助于構建優質高效課堂

在交互式電子白板的應用中，教師即可預先設計好課件，在需要時進行調用，還可以根據教學需要及學生現實，通過教學活動的多邊互動，將課堂教學中的整個活動過程制作成新的教學資源。這樣，通過新舊教學資源的有效整合，及時應用到課堂教學中，靈活地處理了相關教學資源，這是傳統的多媒體教學所不能比擬的可見，廣大英語教師在英語課堂教學中合理、有效地應用交互式電子白板，通過其將相關的教學資源有效整合，在突出教材實施性的同時，充分激發學生的求知欲望，令其積極參加到教學活動中，對優質高效課堂的構建起到極為重要的作用。

二、電子白板在英語教學中的注意事項

電子白板教學手段的確有很多優點，但是也不能濫用，要恰到好處。過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，使學生在課堂上如同走馬觀花，導致課堂教學流于形式，更談不上發揮學生的主動性，就違背了電子白板輔助教學的宗旨，這一手段并不能完全取代課堂教學的全部因素，在使用時應注意下面幾項：

1.發揮教師的主導作用

我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。媒體是教師教學活動的輔助設施，我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機電子白板，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。新課改提倡在課堂上運用信息技術設備，采用電子白板手段組織教學。電子白板介入課堂打破了傳統的灌輸式教學模式，是教學手段現代化的重要標志。運用電子白板是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果。教師過分依賴電子白板教學，不但發揮不出電子白板教學的優勢，還有可能適得其反，出現變相“滿堂灌”的現象。

2.注重學生的主體作用

電子白板集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。然而，電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創設的情景中用英語進行的交際操練，也體現不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教育過程中，教師應從學生的角度出發，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在電子白板設計中得以實現。教師要通過教學活動充分調動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。

3.要制作適合自己學生的課件

有些課件在設計時沒有從實際出發，僅僅是將教材內容按原順序，原結構，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術，追求課件的美觀，為課件配上過多漂亮的圖片、精美的動畫、優美的音樂，使整個課件看上去十分生動優美。但是在課堂實際教學中才發現過于漂亮精美的課件一方面的確引起學生的興趣和注意力；另一方面，學生對課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學習，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網上現成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學思路，教學達不到預期的效果。教師在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性，我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。

總之，交互式電子白板教學系統的運用活躍了農村的課堂，激發了學生學習的興趣，使學生變被動學習為主動學習提供了一個平臺，有助于學生對知識的理解、記憶、運用，從而提高了課堂教學的真實性、有效性，它將在未來的農村教育教學領域發揮重大的作用。