淺談如何提高學生學習化學的興趣

田逢春

【摘 要】興趣是最好的老師，興趣學習是學生學好知識的動力引擎。在化學課堂教學中，對學生的學習興趣進行激發和培養、鞏固和提高，是提高課堂教學質量的有效途徑。在教學中滲透化學歷史知識，以歷史事件感染學生學習興趣；精心備好每一堂課，以流暢的課堂吸引學生學習興趣；加強化學實驗教學，以探究的奧秘激發學生學習興趣；貫徹落實分層教學，以科學的管理培植學生學習興趣；改善學生學習方法，以良好的習慣增強學生學習興趣；使學生享受學習化學的樂趣，從內心體會到學習的愉快。

【關鍵詞】興趣；化學歷史；實驗；分層教學

俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以在學習化學過程中學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，留意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，從而吸引學生和激發學生的學習興趣，下面談談自己的一些做法。

一、滲透化學歷史知識，以歷史事件感染學生學習興趣

學史可以明智，學史可以啟智。化學學科的形成過程經歷了萌芽、形成、發展和突飛猛進的階段，由原來人們在“煉丹術”和“煉金術”等生產生活現象的收集記錄到分子原子學說的提出，然后到門捷列夫元素周期律的發現，再到近代量子化學的出現，產生了無數志士仁人逸聞趣事和美談，結合課標要求適時引入化學歷史，可以極大感染學生。比如我在《緒言》部分學習時，就要給學生介紹化學學科的形成過程，如化學學科的萌芽、形成、發展和突飛猛進。要介紹化學學科的前沿，如納米材料、綠色化學等。要講化學在國民經濟中的地位作用。比如在學習《愛護水資源》這一課題時我給學生印了關于“水俁病”、“痛痛病”、以及2006年甘肅省徽縣的鉛中毒事件；在學習《使用燃料對環境的影響》這一課題時，我給學生播放了生物課本上相類似的光碟，從而增強學生的社會責任感和使命感。我還通過向學生復印拉瓦錫、道爾頓、門捷列夫、普里斯特利、愛因斯坦、侯德榜、張青蓮等化學家的事跡、貢獻和遺憾來感染和熏陶學生，從而激發學生學習化學的興趣，不斷提升學生的化學素養。這樣大大激發了學生學習化學的熱情，明確了自己將來在化學方面的奮斗方向，并且也從中了解到化學知識是在一個不斷質疑的過程中和很多科學家探索的過程中逐漸發展起來和走向成熟的，化學需要質疑，科學需要質疑。

二、精心備好每一堂課，以流暢的課堂吸引學生學習興趣

凡事預則立不預則廢。備好課是上好課的前提。我雖然已是第15年帶九年級的化學，但這15年內遇到的學生卻是千差萬別，參差不齊，真所謂“年年歲歲花相似，歲歲年年景不同”！于是我還是堅持精心預備好每一堂課，在課前認真鉆研教法和學情，根據學生的實際情況，精心選題，上課時留意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，讓學生做好筆記，通過化學課的學習，不僅能系統全面地把握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中碰到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣的教學，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學水平和能力。在教學過程中我把兩種物質之間的化學反應小結為要么“同歸于盡”，要么“你死我活”；有一道比較典型的除雜題，我把它小結為“子又生孫，孫有生子，子子孫孫無窮潰也！”；金屬活動順序表的應用中有一種題型是探究三種金屬的活動性順序，由于方法比較多，我把其中比較簡單的兩種方法小結為“兩金夾一鹽”和“兩鹽加一金”。等等這些都是在一直探索和思考的基礎上產生的。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，認真備好每節課的每個細節，使學生以最容易的方式獲取知識，最終以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以出色的表演感染學生，達到讓學生入迷的境界。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的愛好濃厚了，學習成績也就提高了。

三、加強化學實驗教學，以探究的奧秘激發學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在學校實驗設備比較欠缺的現實下，在教學中，我力求演示實驗現象明顯，效果要好，使全班學生都能看得清楚，如O2的性質、CO2的性質、金屬的活動性探究、燃燒的條件的探究、酸堿鹽性質的探究、過濾、粗鹽提純等既做演示實驗有創設條件盡可能把學生帶進了化學實驗室進行分組實驗；對于現象不太明顯的或污染較大的如空氣成分的測定、濃氨水的擴散、CO化學性質的學習盡可能下載實驗視頻讓學生觀看實驗的過程，至始至終從科學態度、規范操作給學生示范，從中啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。同時，在課后我還鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，如測試當地土壤的PH、純堿和醋酸的反應、金屬的活動性等。讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

四、貫徹落實分層教學，以科學的管理培植學生學習興趣

初中教學六份教四份管。如何管理顯得非常重要。進入九年級學生分化已經非常嚴重，有部分學生只需老師引導好就能開開心心的把化學學好，但還有一部分學生學習興趣也許高漲，但就是很容易忘記，導致學習效果大相徑庭。根據學生的這些差異，進行分層教學勢在必行，從而使不同層次的學生每天都有滿足感、成就感。新課學習時主要是分層布置作業，每天都有必做題和選做題，學習后進的學生完成必做題已經就是成功。第一輪復習時把學生分成兩類，學習成績相對較好的學生根據老師下發的學習導學案自己復習，課堂上完成作業，下課后老師統一收回，課后不留作業。學習相對后進的學生老師督促復習，重點復習記憶每單元的考點，然后課堂上針對性訓練比較簡單的考試試題，課后布置5道左右的練習題，要求在20分鐘內必須完成。第二輪專題訓練階段要分成三類，第三輪模擬訓練階段又要分成四類，這樣讓所有學生都有能夠得著的任務，實行動態管理，使每位學生不至于喪失學習信心。

五、改善學生學習方法，以良好的習慣增強學生學習興趣

習慣決定成績，成績增強興趣。化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如元素符號、化學方程式，物質的基本性質、用途等許多化學知識點需要機械性記憶和理解記憶。在教學過程中，留意向學生傳授記憶方法，提高學習效率，以提高學習成績。如學生學習了化學方程式之后，我每節課都抽出5分鐘時間進行化學方程式的聽寫，然后及時的給學生進行批閱，讓學生及時更正，讓學生在平時盡可能暴露問題，這樣反復通過訓練就能強化學生記憶效果。另外，老師一定要重視作業的布置、檢查、批改和講評，及時講評，以增強作業效果，教師若對作業不能及時檢查及時批閱，會大大降低作業的效度。從一開始除了讓學生準備一個筆記本之外，還讓每一位學生要準備一個錯題積累本，周末再不布置新的作業，只讓學生進行本周內錯誤題的小結與整理，剛開始一部分學生不重視，需要老師的督促，到第二學期決大多學學生已經就形成了一種隨時進行錯誤題小結的習慣，這樣減輕了作業量，培養了的學習習慣，強化了反思意識，提高了學習成績。

社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現新情況、新問題，盡職盡責地做好工作，從不同方面提高學生學習積極性是我們從事教育工作者的神圣歷史使命。