中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)之我見

王東生

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)與一般課程開發(fā)既有共同點，也有一定的區(qū)別。本文在總結(jié)作者學(xué)校實踐經(jīng)驗、分析他校實踐成果的基礎(chǔ)上，從開發(fā)的程序、開發(fā)的主體、課程的內(nèi)容、課程的實施、課程的評價五方面對中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)課程進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)素養(yǎng)課程 開發(fā)實施

近幾年，很多中等職業(yè)學(xué)校為了最大限度地滿足社會對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)需求，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣確立為課程改革的重點目標(biāo)，有的學(xué)校還為此開發(fā)了職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練校本課程。筆者所在學(xué)校從2011年就開始在這方面進(jìn)行探索，完成了課程建設(shè)的基本任務(wù)。總結(jié)本校的實踐經(jīng)驗、分析他校的實踐成果，筆者認(rèn)為開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練校本課程應(yīng)該注意以下問題。

一、開發(fā)的程序

職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)不同于一般學(xué)科課程。它要兼具教育性和職業(yè)性，所以它的開發(fā)環(huán)節(jié)略有不同，基本為組建開發(fā)團(tuán)隊—用人單位調(diào)研—職業(yè)素養(yǎng)需求分析—編制課程標(biāo)準(zhǔn)—課程內(nèi)容設(shè)計—課程資源開發(fā)—課程實施—課程評價。

二、課程開發(fā)的主體

用人單位可以提供人才需求標(biāo)準(zhǔn)，這是制定職業(yè)素養(yǎng)課程目標(biāo)的重要依據(jù)，體現(xiàn)職業(yè)性。而學(xué)校教師熟悉課程開發(fā)的規(guī)律，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)內(nèi)容的整合、課程實施方面有不可替代的作用，體現(xiàn)教育性。所以用人單位和學(xué)校教師都應(yīng)作為課程開發(fā)的主體，并合理分配他們在課程開發(fā)中的職責(zé)。

1.用人單位的職責(zé)

提出行業(yè)（企業(yè)）在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等方面的要求，提供員工的成長案例，參加課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計，參與學(xué)生評價，參與課程評價等。

2.學(xué)校教師的職責(zé)

負(fù)責(zé)對學(xué)生情況的調(diào)研，起草、修改課程標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)課程知識的選擇和編排，提出教學(xué)情境的設(shè)計方案，負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計工作等。

三、課程的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)課程既要具備崗位通用性又要兼顧崗位的專業(yè)性，其內(nèi)容體系應(yīng)該以培養(yǎng)用人單位需要的合格職業(yè)人為主線，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的終生發(fā)展能力為目標(biāo)，在內(nèi)容設(shè)計上處理好以下四方面關(guān)系。

1.與德育課的關(guān)系

中職學(xué)校的德育課一般包括道德法律與人生、經(jīng)濟(jì)與政治常識、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)三部分，而職業(yè)素養(yǎng)課程一般包括職業(yè)認(rèn)知與禮儀、情緒管理、目標(biāo)管理、自我管理、與人交往能力、團(tuán)隊合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識、競爭意識、感恩意識、愛崗樂業(yè)、服務(wù)能力、自我推銷能力、選擇創(chuàng)業(yè)道路、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、面試技巧等內(nèi)容。

在內(nèi)涵方面，德育課程是職業(yè)素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)；在外延方面，職業(yè)素養(yǎng)課程是德育課程的補充和擴(kuò)展；在功能方面，職業(yè)素養(yǎng)課程既深化德育課目標(biāo)，同時根據(jù)各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，突出校本特色。

2.與專業(yè)課的關(guān)系

中職學(xué)校要統(tǒng)籌專業(yè)課與職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué)目標(biāo)，按照通用性與專業(yè)性將職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)分解到各門課程，寫入課程標(biāo)準(zhǔn)中。

專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識的重要途徑。專業(yè)課教師在講授知識和實踐教學(xué)的過程中，要充分考慮用人單位的崗位任職要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計相應(yīng)的“職業(yè)素養(yǎng)”目標(biāo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位。職業(yè)素養(yǎng)課既要作為專業(yè)課的延伸，鞏固專業(yè)課的成果，也要訓(xùn)練通用的職業(yè)素養(yǎng)，同時，對于體現(xiàn)專業(yè)特色的部分，一定以專業(yè)技能訓(xùn)練為載體完成教學(xué)目標(biāo)。

3.與用人單位需求的關(guān)系

中職職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容一定要來自于用人單位，服務(wù)于用人單位。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)素養(yǎng)需求，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。

中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)課程要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要崗位，通過訪問用人單位職場人士，收集本校畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價信息，調(diào)研人才市場需求等方式，歸納出學(xué)生所需重點發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)，以提高教學(xué)的針對性，滿足學(xué)生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，在職業(yè)素養(yǎng)方面實現(xiàn)與用人單位的“零距離”對接。

4.與中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系

學(xué)生是職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿點，課程的設(shè)計、資料的收集、教材的編寫、方式的選定等都應(yīng)符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

所以，中職學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生作為職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)的重要資源，通過問卷調(diào)查，直接與學(xué)生交流、溝通等方式，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，了解學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性、順序性、階段性，并據(jù)此確定職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容體系，確定階梯狀的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)程序，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程教材及其他教學(xué)資源。

四、課程的實施

1.階梯狀的訓(xùn)練內(nèi)容

學(xué)生在不同時期會遇到不同的問題，所以職業(yè)素養(yǎng)課程應(yīng)在不同的學(xué)期安排不同的教學(xué)內(nèi)容。

第一學(xué)期，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，要過集體生活，要學(xué)會照顧自己，要了解自己的專業(yè)。由于很多學(xué)生不適應(yīng)，所以這一學(xué)期一般安排適應(yīng)新環(huán)境、職業(yè)認(rèn)知、儀容儀表習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、文明用語及行為舉止習(xí)慣、情緒管理、理財能力等內(nèi)容。

第二、三學(xué)期，學(xué)生對職業(yè)、專業(yè)有了初步了解。該階段應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)素養(yǎng)，一般安排目標(biāo)管理、自我管理能力、自我反省能力、語言表達(dá)能力、與人交往能力、團(tuán)隊合作能力、誠信意識、人際溝通能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、主動工作意識、責(zé)任意識、競爭意識、塑造職業(yè)形象等內(nèi)容。

第四、五、六學(xué)期，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技能，渴望就業(yè)。此時應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，一般安排時間管理、感恩意識、愛崗樂業(yè)、服務(wù)能力、自我推銷能力、終身學(xué)習(xí)能力、尋找創(chuàng)業(yè)方向、選擇創(chuàng)業(yè)道路、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、了解就業(yè)政策、面試技巧等內(nèi)容。

2.訓(xùn)和熏的培養(yǎng)方法

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，不是只靠說教就能做到的。現(xiàn)在在學(xué)生身上存在著嚴(yán)重的知、行不統(tǒng)一的問題。如教育學(xué)生要守時、守紀(jì)，學(xué)生也知道上課遲到，違反紀(jì)律是不對的，學(xué)生知道說話要文明要有禮貌，但就是經(jīng)常做不到。這就是教育的偏差。我們認(rèn)為習(xí)慣是靠養(yǎng)成的，而不是講授的，不能單靠說教，而要讓學(xué)生去體悟、去經(jīng)歷，使其產(chǎn)生認(rèn)同感。

在職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練中，教師要利用案例、故事、游戲、視頻等資料，采用討論、調(diào)研、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、角色扮演教學(xué)等訓(xùn)練方法，貫徹知行統(tǒng)一的訓(xùn)練原則，讓學(xué)生在實踐中，增加對職業(yè)的感性認(rèn)識，增加對職業(yè)素養(yǎng)的理解，最終外化為良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

同時“課堂直接”的“訓(xùn)”要同“環(huán)境間接”的“熏”相結(jié)合，即把職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和訓(xùn)練融入到專業(yè)課程體系及課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去；以常態(tài)化、系列化的主題活動及學(xué)生社團(tuán)為平臺展示學(xué)生成長的風(fēng)貌；以班級——“公司化”為背景，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化；以“多元化、全過程”的評價機(jī)制將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和管理中，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)課程中形成的良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣得到不斷強化。

3.與平時表現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)生評價模式

職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練考核要采用多主體、多元化的考核方式。第一，職業(yè)素養(yǎng)以過程性評價為主。過程性評價記錄學(xué)生在校的各種表現(xiàn)，包括：學(xué)生在校遵守紀(jì)律的情況、衛(wèi)生情況、獎懲情況、參加各類比賽情況、學(xué)習(xí)成績、社團(tuán)活動、獲得項目實施的機(jī)會及成績、德育實踐及其他活動表現(xiàn)。第二，職業(yè)素養(yǎng)以展示、比賽方式進(jìn)行評價。圍繞學(xué)期職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練要點，學(xué)校規(guī)定展示項目，以班為單位，面對全體在校生進(jìn)行匯報。第三，在職業(yè)化的班級管理過程中進(jìn)行評價。如會計專業(yè)可以給每一位學(xué)生設(shè)一個虛擬公司賬戶，學(xué)生的各種表現(xiàn)記錄在賬戶中，作為職業(yè)素養(yǎng)評定和職工晉級的依據(jù)；交通運輸專業(yè)可以給每個車隊、每位學(xué)生建立一份檔案，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，作為職業(yè)素養(yǎng)評定和評選星級標(biāo)兵的依據(jù)。

五、課程的評價

課程評價是對開發(fā)的課程進(jìn)行質(zhì)量分析、跟蹤管理的過程。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)課程的評價策略要遵循一般課程的評價規(guī)律，同時還應(yīng)具備以下特點。

1.評價主體的多元化

職業(yè)素養(yǎng)課程的評價除學(xué)校、教師、學(xué)生、家長參與外，還應(yīng)有用人單位的評價，各方評價側(cè)重點不同，但綜合起來應(yīng)該覆蓋課程開發(fā)的所有環(huán)節(jié)及產(chǎn)生的所有成果，包括課程方案、教學(xué)情況、課程實施效果等。

2.評價方法的多樣化

職業(yè)素養(yǎng)課程的評價既要評價課程開發(fā)的程序和內(nèi)容，又要評價教師和學(xué)生在課程實施過程中的行為和體驗，還要評價課程實施所取得的成效和結(jié)果。所以應(yīng)該采用定性與定量相結(jié)合的辦法綜合評價。

例如，教師可以寫教學(xué)反思、教學(xué)體會；用人單位可以反饋畢業(yè)生的變化；學(xué)生可以談個人的收獲；家長可以反映學(xué)生的表現(xiàn)；學(xué)校除收集上述信息外，還可以通過各種調(diào)查問卷、統(tǒng)計量表直接掌握課程目標(biāo)的實現(xiàn)情況，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷調(diào)整、豐富和完善職業(yè)素養(yǎng)課程。

總之，開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課要遵循以人為本的原則，根據(jù)學(xué)校情況構(gòu)建具有校本特色的課程體系，使其成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生的成長與可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖勝陽.中職生職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練（上冊）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]曾兆敏.職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育課程探究[J].人才資源開發(fā).2015（18）.