小學語文教學中如何提高學生閱讀能力

楊莉

摘 要：《小學語文課程標準》指出“現代社會要求公民不僅要具備良好的人文素養和科學素養，還要具備包括閱讀理解與表達交流的多方面的基本能力”，所以為了提高小學生的閱讀能力，在教學中除了要做到以讀為主線外，同時結合說話訓練、看圖訓練、畫的訓練、表演訓練、思維訓練等其他訓練活動。

關鍵詞：小學語文；提高；閱讀能力

常言道“讀書百遍，其義自見”，《小學語文課程標準》也指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備包括閱讀理解與表達交流的多方面的基本能力”。閱讀能力是小學生語文學習的一項基本技能，在一定程度上閱讀教學的有效性直接關系到語文教學的質量。所以要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。這足以說明閱讀的作用，但是一味地強調多閱讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養良好的讀書習慣，往往也不能取得良好效果。所以為了提高小學生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合其他訓練活動。

一、在閱讀中結合說話訓練

培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教學實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合。如在教學課文《烏鴉喝水》的第一句話時，我讓學生自由練讀后，指名一生讀，讀后，我說：“你讀得很認真，只是聽了你的朗讀，老師頭腦中沒有出現烏鴉‘到處找水喝的情景。大家想象一下，烏鴉‘到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到什么？”學生的思維閘門一旦打開，就會涌現出許多奇特的想法，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，他看見烏鴉找了好多地方；有的說，他看見烏鴉一會飛到樹林里找，一會兒又飛到山上去找；有的說，烏鴉一邊找，還一邊說：“渴死我啦！哪兒有水呢？”有的說，烏鴉一邊找，一邊說：“水真難找哇！”這樣，把學生帶入課文情境，使他們由“局外人”變成“局內人”，這時再讓學生讀這句話時，學生讀得很投入，讀出了烏鴉非常焦急的心情。讀書、說話、情感陶冶的結合，讓孩子走進了情境，達到了與文本的對話。

二、在閱讀中結合看圖訓練

小學生的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如在教學《老樹爺爺》一課時，我先引導學生認真看書中的插圖，再說說插圖中是一棵怎樣的老樹，學生觀察的非常仔細，所以學生說得非常生動形象，而且富有想象力，緊接著讓學生根據兒歌的形式：老樹老樹，你有多少歲？有多少孩子在你身上安過家？向老樹提問，這樣由圖像信息轉化為文字符號，同時又理解了課文內容。這種安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句也是大有好處的。

三、在閱讀中結合畫的訓練

這里講“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優美句段；二是把理解的內容用圖畫表現出來。如在教學《春天的手》時，我就讓學生自讀課文，一邊讀課文，一邊在腦子里想象畫面，然后讓學生用彩色筆涂涂畫畫。我將有代表性的學生作品貼在黑板上，讓學生進行評比。學生畫了粉紅的桃花，雪白的梨花，藍天白云，還畫了各種動物，有的還畫了放風箏的小朋友。看著這一幅幅美麗的圖畫，我真為學生的想象能力叫好。通過動手，學生把抽象的文字轉變成形象的畫面，有效地促進了閱讀能力的提高。在讀中結合畫的訓練不僅幫助學生理解了課文內容，還培養了學生的想象能力。

四、在閱讀中結合表演訓練

小學的課文大多是聲情并茂的文章，富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如在教學《快樂的小公雞》一課時，我先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演《快樂的小公雞》，看學生是否把課文內容讀懂了。結果學生的表演令我非常滿意，把小青蛙、小蜜蜂、老牛、爸爸的動作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現，惟妙惟肖。在輕松愉快的表演中，學生體會到了幫助別人，就會得到快樂的含義。

五、在閱讀中結合思維訓練

讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，這是語文課程標準所強調的內容。讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，我特別注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生養成良好的讀書習慣。如在教學《美麗的小路》一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式。首先讓學生自讀課文，想想原來的小路多美麗。然后讓學生自由討論后來小路為什么變得大家都不喜歡了，為什么會變成這樣。在學生發言的過程中，讓他們思考自己喜歡怎樣的小路，最后讓學生用自己的話說說該怎樣保護身邊的環境。這樣在閱讀中進行思維訓練，極大地調動了學生的積極性，特別是在討論關于小路的變化時，學生的思維異常活躍，各抒己見，思維能力得到了切實提高。

總之，在小學語文的閱讀教學中，教師應根據學生具體特點，創設豐富多彩的閱讀形式，培養學生敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓每個學生喜歡讀書，主動讀書，進而把讀書當成一種樂趣，一種享受。