調(diào)控注意力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

植鏡威

【摘 要】注意是人的心理活動的一種狀態(tài)，是反映心理活動與專注程度的一種特征，有效的認(rèn)知活動都必須有注意的配合。教師在課堂上調(diào)控學(xué)生注意力的能力直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。因此探究在課堂教學(xué)中要如何調(diào)控學(xué)生的注意力對教師的教學(xué)工作有很重要的意義。本文指出在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要充分利用創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、時間分配、練習(xí)設(shè)計(jì)等手段提高學(xué)生的注意力。

【關(guān)鍵詞】注意力；小學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)問；時間分配；調(diào)控

數(shù)學(xué)是一門開闊眼界和提高智力的重要學(xué)科，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的看，是能夠讓小學(xué)生提高理解力和掌握方法，運(yùn)用方法來解決簡單的實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡處在6到12歲之間，小學(xué)生集中注意力時間較短，合理利用學(xué)生注意力集中時間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易學(xué)，更能體現(xiàn)老師的教學(xué)內(nèi)容安排的合理性。那么如何來吸引孩子們呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)控作用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說相對比較枯燥，很少能讓孩子們覺得有趣，有強(qiáng)烈的興趣去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為未來探究事物藏下本原。”創(chuàng)設(shè)孩子們知道的情境，特別是低段的孩子他們對自己知道的事物特別愿意說，而且愿意表現(xiàn)自己所懂的那部分，更希望自己在表現(xiàn)中得到老師的表揚(yáng)，得到同學(xué)們贊同的眼光，樹立對學(xué)習(xí)的自信。那時他們的注意力是高度集中的，會努力體現(xiàn)自己對原有知識的認(rèn)識，配合老師教學(xué)要求，努力成為學(xué)習(xí)的“主人”。

如教《時、分的認(rèn)識》時，老師問：“同學(xué)們，你們晚上幾點(diǎn)睡覺。”同學(xué)們爭先恐后地回答“8點(diǎn)”“9點(diǎn)”……老師又問：“你們早上幾點(diǎn)起床？”有的說7點(diǎn)，有的說8點(diǎn)。老師又問：“你們是怎么知道的？”學(xué)生答爸媽叫的。“那么爸媽是依據(jù)什么叫你們的？”“是鬧鐘。”“你們認(rèn)識鐘嗎？”老師接著說：“今天我們來認(rèn)識一下神奇的鐘好嗎？”這個內(nèi)容在孩子出生到學(xué)習(xí)前，已經(jīng)接觸了6年了，而且這個內(nèi)容是生活學(xué)習(xí)的必修課一樣，非常接近孩子的日常生活，一節(jié)課就在生動熟悉的情境中開始了，學(xué)生因此就會十分感興趣，能很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，注意力極大地被調(diào)動起來，雖然這個內(nèi)容不是那么的好學(xué)，但是為學(xué)好這個內(nèi)容走出了堅(jiān)實(shí)的一步。

二、精心設(shè)問調(diào)控作用

實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)科的本源就是為了從問題出發(fā)，解決問題，在解決問題過程中學(xué)會方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教其有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”好奇是兒童的天性，問題是教學(xué)的靈魂。有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力，所以教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)問，制造懸念，有意識地把數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，在這個狀態(tài)下，孩子們的注意力被完全調(diào)動起來，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動地參與教學(xué)過程。

如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，出示兩組題：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。學(xué)生很快計(jì)算出第一組題的得數(shù)，但在計(jì)算第二組題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也除不完。“怎么辦？”“如何寫出商呢？”除不完和怎么辦都是學(xué)生自己給自己提出的問題，所以他們對答案的渴求是非常有動力的。那么老師在幫助他們解決問題時，學(xué)生就能體會到“心通達(dá)，言而知”的效果。當(dāng)然問題設(shè)計(jì)要短而精，過長的問題也會讓學(xué)生失去聽下去的耐心，就不會達(dá)到注意力集中的效果。

小學(xué)階段的孩子對太難的問題一般都會出現(xiàn)懈怠感，那也和注意力集中有一定的關(guān)系，投入到解題時都是高度集中注意力的，如果問題太難了，會讓孩子產(chǎn)生急躁心理，有些孩子甚至?xí)序}動，那時學(xué)生的注意力就被分散了。如果這樣了，老師就要重新集中學(xué)生的注意力，讓他們再次投入到學(xué)習(xí)中。

三、時間分配調(diào)控作用

一般情況下學(xué)生的注意力是逐漸增強(qiáng)的，并不會在課的一開始就高度集中，老師教學(xué)的內(nèi)容也不會在上課鈴響的第一分鐘起就能讓孩子們集中注意力，筆者想根據(jù)課的不同安排注意力集中的時間也會在40分鐘里擺在不同的位置。

比如認(rèn)識鐘表第一課時，因?yàn)槭切聠卧拈_始，學(xué)生們在平時的預(yù)習(xí)時就已經(jīng)表現(xiàn)得興趣盎然了，那么從課的一開始就能可以深深地吸引學(xué)生注意力。那么認(rèn)識鐘表的第二課時第三課時甚至更后面的內(nèi)容時，注意力的最強(qiáng)部分就需要放在課中的不同時間，這樣才能有效地調(diào)動起學(xué)生的注意力，實(shí)際上就是在體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的安排上。

四、練習(xí)中的調(diào)控作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會有“練”不夠的感覺，筆者也常常會覺得，有些題目要再講講再練練，似乎覺得數(shù)學(xué)就是在不停地學(xué)不停地練當(dāng)中過來的，實(shí)際上是我們忘卻了孩子們注意力所能承受的時間，他們的大腦在三四十分鐘后就開始疲勞了，這時再講再練學(xué)習(xí)效果就開始不理想了。

教學(xué)內(nèi)容的注意力分布總是能被調(diào)動起來，但是練習(xí)時這種效果往往會被忽視，只有新授內(nèi)容而沒有扎實(shí)有效的練習(xí)，那么知識終將再次被放回到課本中，而不是牢牢地印在學(xué)生們的腦海中。古人說“勤學(xué)苦練”，用我們現(xiàn)代眼光看，更要注重“巧練”，對學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)的新知識要進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的練習(xí)，也就需要針對性的練習(xí)，課堂上這樣的練習(xí)比較多也比較突出，并且這種練習(xí)必須是每人都要掌握的，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時地糾正，促使學(xué)生智力技能的形成。

教師在練習(xí)中也要重視注意力的調(diào)控，在練習(xí)設(shè)計(jì)時，要有側(cè)重，要有“陷阱”，好讓學(xué)生的注意力在逐漸放松中又有“緊一緊”的感覺，把練習(xí)中碰到的特殊之處有個特定的記憶，那時學(xué)生的注意力是非常集中的。

教無定法，貴在得法，在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，就能使我們的課堂變得生動有趣，才能實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、快樂進(jìn)步。