淺談留守兒童教育問題

方丹

摘 要 隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守兒童規模快速擴張，留守兒童的教育問題引起廣泛關注。本文著重探討一下留守兒童的受教育問題。通過對農村留守兒童教育面臨問題的把握基礎上，提出相應對策。

關鍵詞 留守兒童 家庭教育 學校教育

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0086-02

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體——留守兒童。據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。當前，盡管媒體對留守兒童所出現的一系列問題做了大量的報道，但大多集中在政策層面。我是農村教師，常年與留守兒童接觸，因此更能客觀地觀察和分析他們的生活和教育，并在此基礎上探討改善其生活和教育質量的對策。

一、農村留守兒童受教育現狀

留守兒童是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活，由爺爺奶奶或者他人來撫養、教育和管理的兒童。隔代監護，或者上代監護，給留守兒童的教育帶來諸多負面影響。在留守兒童問題上，學校也并沒有引起多大關注和重視。

1.家庭教育的缺位

首先，農村留守兒童長輩對教育缺乏足夠的認識。父母同時在外打工的許多子女是由他們的祖父母照顧的，祖父母一般只能照顧孫子們的生活起居，自身的文化水平不高，學習上的事情大都是心有余而力不足。一些留守兒童的父母的教育觀念很淡薄，認為讀書讀書并沒有多大的用處，而出去打工既能省很多學費又能掙很多錢。還有些留守兒童的父母認為讀書是孩子自己的事情，是學校和老師的事情，家長是沒有什么責任的。

其次，有些留守兒童家長對留守兒童的教育方式過于溺愛與放縱。隔代教育中，祖輩們較多地采用溺愛的管教方式，只求物質、生活上的滿足，而少精神和道德上的管束與引導；同時，祖輩們在孩子的行為習慣方面即使明知不對，也大多持一種寬容甚至放任的態度，總認為孩子還小，以后再說，等他爸媽回來管。從而導致孩子嬌氣，養成放任甚至放縱的性格特點。

2.學校教育面臨新情況反應遲緩，家庭與學校缺乏有效溝通

學校是家庭之外對孩子影響最大的社會正式機構。學校會影響孩子的社會性和情緒發展，傳授給孩子知識，為孩子將來工作和生活奠定基礎。就農村現狀而言，一半左右學生的父母出外打工，導致的家庭教育背景的變化是學校教育應該面對的變化，但是農村學校在面對大部分學生的家庭教育背景變化時的反應是遲緩的、無力的。學校教育職能的單一，只關注學生對知識的掌握和學習；學校教育內容的片面，只重智育忽視其它。

二、解決留守兒童教育問題的有效途徑

農民工的外出導致了大批留守子女的親子教育缺失、家庭教育缺位，對這些孩子的身心發展也產生不利的影響。經濟的發展決不能犧牲下一代的健康成長。家庭和學校教育對兒童的身心發展施加影響尤為明顯，因此我們從家庭和學校方面入手，提出相應建議對策。

1.正確看待農村留守兒童家庭教育

父母外出打工并不表示家庭就變成消極影響之源，只是家庭教育影響的環境發生改變。很多父母沒有意識到他們的外出會對子女的身心發展乃至今后人生道路發生怎樣的影響，留守兒童非常需要父母的關愛和鼓勵，外出的父母們一定要堅持定期、不間斷地保持與孩子各方面的聯系，這種撫慰關愛，這種間接的親子教育也是很有效的。它不僅讓孩子切實感受到父母對于自己的關愛勉勵，它給予孩子的是一種精神的依托、一種向的動力，一種拼搏的斗志，一種擺脫貧困落后的強勁動能。

2.學校教育應給予留守學生特別的關心和呵護

學校要對留守學生摸底造冊，盡可能為這些孩子的親子教育缺失提供補償和支持。以育人為天職的教師，特別是班主任老師對留守學生應多關心，多過問，加強心理輔導，加強班集體的感情聯系，營造健康和諧的班級氛圍和心理環境。加強與監護人員的聯系，干預指導其家庭教育定期舉辦針對留守兒童的代養家長學校或舉行代養家長見面會，建立良好的“學校——家長溝通機制”最好能建立“代管家長制”即教師和留守兒童結對，教師代行家長職責，從學習到生活全程負責，這是學校對留守兒童的幫扶、教育和管理，為外出務工農民解決后顧之憂的一項重要措施。“代管家長”在一定程度上扮演家長的角色，使遠離父母的留守兒童在生活上多了一些噓寒問暖，在學習上多了一些幫助輔導，在情感上多了一些交流慰藉，使家庭缺位、親子教育缺失的留守兒童有了較好的教育補償，為留守兒童的健康成長營造了一個和諧的空間。

參考文獻：

[1]潘璐.葉敬忠.“大發展的孩子們”：農村留守兒童的教育與成長困境[J].北京大學教育評論，2014，（3）.

[2]王青.農村留守兒童教育問題研究[D].華中師范大學，2006.

（責任編輯 李 翔）