小學(xué)音樂與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魏青華

摘要：小學(xué)音樂教育是一種全面推進(jìn)素質(zhì)教育的手段，通過聽、唱、視、動(dòng)等方面的熏陶和引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，讓他們用心靈去感悟音樂，樹立正確的審美觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后再去慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

一、小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端

1、教學(xué)方式過多地關(guān)注政治性和智育性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將目標(biāo)過多地放在了音樂教育的政治性和智育性上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，小學(xué)音樂教學(xué)最本質(zhì)的東西是審美教育，應(yīng)將審美教育擺在首要位置，而傳統(tǒng)音樂教學(xué)卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)重視學(xué)生掌握音樂知識(shí)和音樂技能，對小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的樂理知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練他們的發(fā)聲和視聽，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力和審美能力。小學(xué)階段的教育最重要的是要全方面地培養(yǎng)人才，讓他們成為合格的人才，而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)沒能突出這點(diǎn)，讓他們喪失了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2、沒有突出小學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)教育觀念認(rèn)為，教育應(yīng)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，在音樂教學(xué)方面，教師指導(dǎo)地越多，學(xué)生則會(huì)學(xué)得越好。這樣的教學(xué)理念使得小學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師講課，學(xué)生聽課成為一種必然和最常用的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽什么樣的音樂，對作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)減少，失去了他們應(yīng)有的主體地位，沒有凸顯出他們自己的特點(diǎn)。

3、教學(xué)評價(jià)不全面。長期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)都單方面地重視對小學(xué)生音樂知識(shí)和音樂技能的評價(jià)，忽視了提升小學(xué)生的綜合品質(zhì)、德育情感和教師的教學(xué)效果等，教學(xué)評價(jià)方式也單一。有很大一部分教師認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)就是考核，只重視學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生評價(jià)的整個(gè)過程。比如說，運(yùn)用的語言是否豐富，評價(jià)的切入點(diǎn)是否合理等。小學(xué)教育的改革并沒有真正深入，力度也不夠，這些都說明傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)很難與現(xiàn)代教育接軌。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，就必須要讓他們感覺到心理安全和心理自由，創(chuàng)造性活動(dòng)就是要與眾不同，要民主，讓小學(xué)生從心理上感覺到安全、民主，和諧、自由的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的，只有在這樣民主的教學(xué)環(huán)境中，才會(huì)讓小學(xué)生的思維活躍。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要努力為學(xué)生營造和諧民主、生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上，音樂教師要注意把微笑留給學(xué)生，語言要親切，態(tài)度要和藹，多與學(xué)生用歌聲和舞蹈來交流，逐步拉近與學(xué)生間的距離。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《誰會(huì)叫》時(shí)，小學(xué)生會(huì)說“老師，我會(huì)學(xué)很多動(dòng)物的叫聲，我也能唱出來”。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生愿意大膽地表達(dá)自己的想法，教學(xué)才會(huì)不斷創(chuàng)新。

2、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是小學(xué)生想學(xué)習(xí)的第一表現(xiàn)形式，也是最好的老師，只有當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立“我要學(xué)，我想學(xué)”的思想，才能從根本上掌握教學(xué)知識(shí)，才會(huì)有利于小學(xué)音樂教學(xué)的開展。小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中要適時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┓闲W(xué)生審美情趣和審美心理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要挑選那些適合他們認(rèn)知水平的耳熟能詳?shù)母枨瘛洞禾煸谀睦铩贰缎÷萏?hào)》《童年》等歌曲。通過讓小學(xué)生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對美好生活的表達(dá)和對美好夢想的向往。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂魅力的展現(xiàn)是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等的限制，對音樂知識(shí)的理解和對樂理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。

3、拓展小學(xué)生的想象空間。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的升華。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要利用一切教學(xué)方法和各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。比如，為學(xué)生講“綠色的祖國”時(shí)，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學(xué)生對美麗的大草原展開聯(lián)想，并站上講臺(tái)結(jié)合自己對大草原的理解，大膽地說出自己心中的大草原形象。有的同學(xué)會(huì)在黑板上畫出自己認(rèn)為美麗的草原，還有的同學(xué)會(huì)沉浸在自己的講述當(dāng)中，沉浸在自己認(rèn)為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學(xué)生想象力空間的好辦法。

4、將音樂課與其它非藝術(shù)課程結(jié)合起來。藝術(shù)課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其它范圍領(lǐng)域內(nèi)的文化密切相連，所以與其它非藝術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合是非常有可能的。比如，音樂與語文的溝通結(jié)合，與詩歌、戲劇等的結(jié)合；音調(diào)、節(jié)奏等與數(shù)學(xué)課的數(shù)量知識(shí)進(jìn)行結(jié)合；音樂與體育課的廣播體操進(jìn)行結(jié)合，與地理、歷史等的結(jié)合。

總之，音樂是頗具魅力，充滿啟發(fā)的。在新課程理念下，教師要正確利用課堂教學(xué)的精神能源，利用新思想、新方法對學(xué)生進(jìn)行全面的誘導(dǎo)和啟發(fā)，開發(fā)其形象思維、邏輯思維和求異思維，用寬容的態(tài)度、賞識(shí)的目光去尊重他們，呵護(hù)他們，挖掘他們的音樂才能和藝術(shù)穿鑿的潛能，用與學(xué)生相同的眼光去審視并完善自己的教學(xué)。由此，學(xué)生就一定會(huì)如魚得水，樂在其中，個(gè)性得到張揚(yáng)，人性得到回歸。