淺談初中信息技術(shù)課游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

閆富敏

摘要：興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才可以使教學(xué)效果得到更好的改善，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程之中更加的積極主動(dòng)，也讓教師教學(xué)過程更加的輕松。而初中信息技術(shù)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容都是基本東西，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要求教師在這方面多下工夫。游戲化教學(xué)不僅能提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，因我國信息技術(shù)教學(xué)起步比較晚，游戲化教學(xué)模式屬于一種新的教學(xué)模式，教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能過度的依賴游戲化教學(xué)，要不斷創(chuàng)造新型的游戲教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的信息技術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；初中；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中需要實(shí)行游戲化教學(xué)

由于新課程改革的要求，我國對教育制度不斷進(jìn)行改善與探討，信息技術(shù)這門學(xué)科在我國實(shí)行的時(shí)間還比較短，目前，就還沒有建立一個(gè)比較完善及健全的教學(xué)方式，大多數(shù)的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中還存在配套設(shè)施欠缺、教學(xué)實(shí)效性過低及師資力量薄弱等不利因素。我國在義務(wù)教育信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)中，一部分的教師在信息技術(shù)課程掌握方程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的欲望，為了改善傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，探討出一套嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教學(xué)模式，是提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的必然選擇。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)前我國大多數(shù)的學(xué)生，在開展實(shí)施初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛和制約，信息技術(shù)的課堂教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極沒有起到?jīng)Q定性的作用，初中學(xué)生時(shí)期，是心理與生理發(fā)展成長的階段，學(xué)生的心智還未發(fā)展成熟，在課堂中，很容易受到外界因素的影響。但根據(jù)當(dāng)前來講，初中的學(xué)生大部分都是九零后及零零后，多數(shù)屬于獨(dú)生女子，還不能充分認(rèn)識(shí)到了解掌握技術(shù)對社會(huì)有幫助作用，很多學(xué)生對教師進(jìn)行信息技術(shù)的理論知識(shí)的講解過程中不能保持集中精力，而且還會(huì)開小差，注意力分散，在實(shí)踐操作過程中，有些并沒有按照教師學(xué)習(xí)操作方法，在教師不注意時(shí)，就玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲。有些學(xué)校為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就采取了相關(guān)措施禁止學(xué)生玩游戲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有明顯提高。

二、游戲化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣就是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生樹立健康的、正確的學(xué)習(xí)目的，有助于提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也有助于提高其他學(xué)科教學(xué)課堂的實(shí)用性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，上機(jī)操作的實(shí)踐必須是具備的，既然在本質(zhì)上不能解決學(xué)生偷偷玩游戲的習(xí)慣，那么教師只有通過玩游戲的方法來吸引學(xué)生的注意力，如教師在幫助學(xué)生鞏固資源管理器的有關(guān)使用功能時(shí)，以及具體的操作流程中，可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行，每組5～6個(gè)人，把每個(gè)組通過平時(shí)學(xué)過的有關(guān)常識(shí)寫在一張紙上。比如，怎樣把文件按順序排列，文件出現(xiàn)錯(cuò)誤了怎樣進(jìn)行恢復(fù)，怎樣搜索查找文件等相關(guān)的知識(shí)。然后在進(jìn)行面對面的提問，評(píng)判哪一組回答的比較好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤最少。通過游戲比賽規(guī)則來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來。

三、游戲化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在玩游戲的時(shí)候只是會(huì)打游戲，卻忽略了怎么制作游戲，這個(gè)時(shí)候老師就要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電腦中已有的一些工具，簡單的制作一些游戲，可以在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對于信息學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓全班同學(xué)來尋找存在的問題。這樣可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，不要通過強(qiáng)制性的手段來阻止學(xué)生玩游戲，要讓學(xué)生在玩中學(xué)。通過對游戲設(shè)計(jì)過程可以激起學(xué)生的興趣。

四、明確教學(xué)模式，構(gòu)成游戲化教學(xué)理論

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，必須符合學(xué)生的心里特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，符合學(xué)生情感與認(rèn)知，而且，還要符合每個(gè)學(xué)生不同心理的發(fā)展時(shí)期。在研究教材中，明確教學(xué)方向，依據(jù)教材的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容來明確教學(xué)目標(biāo)；選擇符合教學(xué)游戲、與教材相關(guān)的游戲類型；規(guī)劃游戲活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)中的游戲要融入到教學(xué)活動(dòng)中去；在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣；同時(shí)要在交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些都有助于提高教學(xué)效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與提高合作意識(shí)

新課標(biāo)都要大力提倡創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，初中信息技術(shù)應(yīng)用游戲化教學(xué)的發(fā)展更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多創(chuàng)造一些課外游戲規(guī)則，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力及求知欲望，更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值性。在進(jìn)行教與學(xué)中，每個(gè)教師和學(xué)生都要有自己的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)合作意識(shí)，通過學(xué)生之間與師生之間的合作積極進(jìn)行配合，加強(qiáng)溝通，最終達(dá)成共識(shí)，只有這樣才發(fā)現(xiàn)相互存在的問題，然后進(jìn)行相互補(bǔ)充。在合作中要理解集體與個(gè)人合作的價(jià)值性，欣賞與尊重他人，才能促進(jìn)游戲的有效進(jìn)行，同時(shí)也能提高學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，隨著信息化的飛速發(fā)展，新型的教學(xué)模式也越來越多，信息技術(shù)本身就蘊(yùn)含有創(chuàng)造性、開放性、靈活性等特點(diǎn)，深受廣大教育者的喜愛，游戲化教學(xué)不僅能提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，因我國信息技術(shù)教學(xué)起步比較晚，游戲化教學(xué)模式屬于一種新的教學(xué)模式，教師在信息技術(shù)教學(xué)中不能過度的依賴游戲化教學(xué)，要不斷創(chuàng)造新型的游戲教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的信息技術(shù)專業(yè)人才。