探討合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

趙雪

【摘要】合作學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面有著重要的作用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過理論與實踐相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生在英語寫作的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和推動者，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠相互幫助、相互合作，共同探究問題，完成英語寫作任務(wù)。通過這種方式可以提高學(xué)生社交、認知、態(tài)度等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這對于提升中學(xué)生英語寫作水平有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】合作性學(xué)習(xí) 寫作 中學(xué)英語寫作教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)的概念和意義

合作學(xué)習(xí)起源于美國，對于我國合作學(xué)習(xí)的方式還沒有完全深入。由于這種學(xué)習(xí)方式在美國取得了實質(zhì)性的進展，取得了明顯的教學(xué)效果，因此其在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。在英語寫作教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，還會在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生有多種的思考方式。從本質(zhì)上來講，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生明確自己的分工和責(zé)任，相互合作探究問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，在合作學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)合作的重要性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生能夠在合作中感受快樂，享受成功的喜悅，從而實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)在鍛煉學(xué)生智力方面有著較大的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格等特點來給小組內(nèi)每一個成員分配角色，小組成員之間各盡其能、各司其職、相互幫助，以此來共同完成教室布置的英語寫作任務(wù)。此外，合作學(xué)習(xí)有著較流行的特點，不僅能夠促進生生之間的交流，還能夠促進師生時間的交流，學(xué)生在交流探討的過程中不僅實現(xiàn)了對寫作技巧的深入理解和掌握，還能夠培養(yǎng)自主探究和學(xué)習(xí)的能力，在交流中實現(xiàn)知識內(nèi)化、實現(xiàn)技能培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)的條件：

自主性寫作。寫作主要體現(xiàn)在主動、有目的性、創(chuàng)造性這三方面。學(xué)生在寫作的過程中不僅是思考、理解和接受信息的過程，也是讀者復(fù)雜的心理活動和情感活動的過程。積極自主寫作是合作學(xué)習(xí)的必要條件，并在此基礎(chǔ)上不斷地進行交流也有助于打破個人思維的屏障，從而提高寫作能力。

培養(yǎng)合作意識。合作意識的培養(yǎng)是很重要的。首先，教師是這個活動的發(fā)起者、指導(dǎo)者、參與者同時也是合作者。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過合適的語言、精心設(shè)計的任務(wù)、問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考問題，讓每一個學(xué)生都能夠獲得表現(xiàn)自我的機會，這樣才能讓每個學(xué)生在寫作上都有進步。其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷的對學(xué)生進行鼓勵，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓不同英語寫作基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得進步。

合作技能的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的精髓就在于合作，其不僅提升學(xué)生的英語寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通，學(xué)會合作，在合作中幫助他人，提升自己，因此如何培養(yǎng)并指導(dǎo)學(xué)生的合作技能至關(guān)重要。否則學(xué)生因為無法合作而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能夠得到提高，同時也會影響教學(xué)效果。

二、中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)在寫作中的應(yīng)用

1.教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）教學(xué)應(yīng)具體化。首先，在合作學(xué)習(xí)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在分配任務(wù)時，讓學(xué)生在規(guī)定的時間運用正確的寫作策略，快速篩選有效信息，并能夠表達自己心中所想，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，在聽取他人意見的過程中找出自己所在的問題，互幫互助，完成寫作任務(wù)。（2）確定小組成員。在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)以小組為單位，針對中學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)、性格特點以及性別等將學(xué)生分成若干個小組，每個小組的人數(shù)控制在3-6人之間，以此來提升合作學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的寫作水平。（3）確定角色。在合作學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)每一個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)水平來確定其在小組中的角色，在小組中對自己有個明確的定位，通過互幫互助的原則，這對學(xué)習(xí)效率的提升有著重要的意義。

2.構(gòu)建任務(wù)和合作結(jié)構(gòu)。（1）理解寫作任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)在布置任務(wù)的同時，讓學(xué)生明白任務(wù)是什么，如何做，這樣可以提高學(xué)生的寫作的目的性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平針對性的采取不同的教學(xué)方法和策略。（2）建設(shè)合作的情景。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)的有信心，這樣才能夠在學(xué)生中更有動力，才能夠提升合作學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以建立合作情景，采取合理的方式將學(xué)生引入到合作情景中，并感受學(xué)生之間的所思所想。教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的合作氛圍，不要讓學(xué)生感到有壓力。

3.監(jiān)控與干預(yù)。教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注每一個學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)和互助的過程，并用不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和交往。在必要的時候，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施對合作學(xué)習(xí)的進程進行調(diào)整和控制，以此來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果。

4.評價與反思。任務(wù)結(jié)束時，小組對自己的任務(wù)進行報告，教師可以組織小組之間的討論。可以促進學(xué)生的寫作能力、鑒賞能力、分析能力的提高。要求學(xué)生描述小組合作期間成員的哪些行為值得學(xué)習(xí)，通過反思積累經(jīng)驗。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義，對于中學(xué)英語寫作教學(xué)來說，開展合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)的局限性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于提升學(xué)生的英語寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生認知技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著積極的意義。

參考文獻：

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