完善校本教研制度 促進教師專業(yè)成長

高旺

【關鍵詞】 校本研修；制度；課堂研究；教學反思

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0022—01

一、讓以校為本的教學研究制度規(guī)范化

1.建立健全校本教研機構。強化分級管理，構建“校長、教導處、教研組、備課組、學科教師”四級管理體系；明確教研制度，層層落實，形成校長親自抓，教導處主任、各教研組長、備課組長主動參與的教學研究制度。

2. 確定校本教研主題。對全校教師進行調查。調查內容為學校教育教學中存在的主要問題、困惑、發(fā)展中的疑難、教師專業(yè)發(fā)展的需求、培訓方式及教師關心的一切問題。通過調研提煉出以新課改為核心的關于師、生成長的主要問題，作為校本教研的小課題和主要內容。

3. 完善校本培訓規(guī)劃。學校要制定符合學校實際的校本研修計劃，做到有計劃、有步驟、有內容、有層次的研修，想老師之所想、急老師之所急，做到有的放矢，切實可行。

4. 建立校本教研考評制度。應根據(jù)各類人員教研考核內容進行量化考核記分。對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓。制定教師參與教研活動的年度考核細則，開展校本教研活動過程的督導檢查，并通報檢查情況，形成領導帶頭，抓實過程的良好局面。

二、讓以校為本的教學研究制度常態(tài)化

1. 堅持每周集體備課制度，落實開發(fā)校本課程。建立“集體備課、資源共享、課后反思、教案復查”的備課制度，加強集體備課，提高課堂效率。

2. 落實規(guī)范的公開課制度。建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的校園文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、協(xié)調與合作。讓老師們大膽自信地展示自己的教學。

3. 落實例會制度。為了更好地為課題研究保駕護航，學校建立起相應的校本教研管理長效機制，落實“思、評、講”教研活動制度；堅持每月一次的教研組長例會制度。由分管副校長牽頭，由教科室組織，各教研組長參加的例會每月召開一次；堅持每周一次的教研活動例會制度，以教研組或備課組為單位總結、交流、反思教學情況。

4. 構建激勵機制。發(fā)揮學校服務導向功能，構建“五到位”保障機制，即組織到位、制度到位、人員到位、經費到位、激勵到位；做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師，鼓勵教師向“研究型、學者型”教師轉變。

5. 調控過程管理。為保證校本教研有序進行，要加強對教研活動過程的調控。 “定方向”即在校本教研總目標的框架內，根據(jù)自己教學教育過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題確定新的研究方向?！岸〞r間”即教師在學校教科室的總體安排下，確定完成目標的時間?！岸繕恕奔锤鶕?jù)學校的總體要求制定完成學科教研目標。 “抓過程”即抓校本教研過程實施、抓過程管理、抓過程調控、走好每一步?！白コ晒奔捶e極創(chuàng)造條件，抓校本教研成果的形成，要求每學期均有校本課題成果生成，并在一定范圍內推廣?！白チ炕奔匆詫W校教師素質評價為考核依據(jù)，對教師的教研成果進行量化考核?！安閷嵤奔疵繉W期對校本教研情況進行檢查，查實施情況是否正常；“查進展”即不定期地對校本教研情況進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”即看教研研究活動記載是否詳實，資料收集是否完善、是否在積極開展。

三、讓以校為本的教學研究制度專業(yè)化

1. 進行課例研究。舉行理論講座，讓教師逐步熟悉“教育敘事”的研究方法；教研組集體備課時對單元重點、典型、傳統(tǒng)課例進行重點研討，采取“中心發(fā)言人”重點準備，其他成員合作研究的辦法。對各級公開課、研究課、競賽課列入課例研究的重要形式，形成范例；舉行說課、教育教學課例設計活動；開展課例評價、品析活動。

2. 關注課堂研究。課堂研究是校本研究的主要工作，成員及共同體通過各種研究載體重點對課堂教學進行研究；教研組內每期進行隨堂課的聽、評交流活動。

3. 進行教學反思。教師要對教育教學進行反思，形成反思記錄。反思記錄要及時、真實。教師要逐步養(yǎng)成反思記錄的習慣，學校提供的教學設計表增加一個反思札記欄目。

4. 開展同伴互助。以教研組、年級組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教學或學習中的問題為研究內容，將問題歸類，以類型分組制定計劃開展研究。

5. 發(fā)揮專業(yè)引領。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或專家來本校進行專業(yè)指導；另一方面，派出骨干教師外出學習；同時提供教師從互聯(lián)網上學習的條件；將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進教師的專業(yè)化水平的提高。編輯：蔡揚宗