如何有效開展解決問題教學

高曉霞

【關鍵詞】 數學教學；解決問題；創設情境；指導；多種方式；合作探究

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0110—01

解決問題教學是培養學生學以致用能力及創新能力的有效方式。開展解決問題教學是對素質教育的順應，是培養學生的綜合素質的重要方式。在小學階段開展解決問題教學對提高數學實用性，培養學生基礎技能尤為關鍵。因此，要積極開展解決問題教學。那么，如何有效開展解決問題教學呢？

一、創設情境，解決問題

創設情境能培養學生解決問題的能力，幫助學生認識事物之間的客觀聯系，從而了解并掌握抽象的數學理論。在開展解決問題教學中，教師要注意結合學生的生活實際，要在學生的認知范圍內開展教學。

如，教學“長度單位的認識”一節內容，由于長度的概念較為抽象，“米”、“分米”等有多長僅僅從概念上理解較為困難。因此，可指導學生對文具盒里的學習用具進行測量，也可以互相測量前后桌同學的身高及教室里的黑板、課桌等。通過對實物進行比較，用學生熟悉的事物進行教學，有利于學生對概念的理解，增強數學在實際生活中的實用性，提高學生學習數學的興趣。

二、指導學生科學、有效地解決問題

教師是學生學習的引導者，因此，在學習的過程中，教師要避免將問題的結論直接告訴學生，而是通過引導的方式點撥學生自行解決問題。小學生解題、探究問題的經驗較少，因此，在學習的過程中，教師應該指導學生解決問題的方法與步驟，幫助學生高效地完成學習任務。

如，在“買5支鉛筆要1.5元，買20支同樣的鉛筆需要多少錢？”數與量問題中，可指導學生進行正確審題，理清題目所給各項條件的關系。指導學生在接到題目后第一步先進行審題，明確題目中的數量關系。第二步應該求出每一支鉛筆的價格，即單價（1.5÷5），最后用單價乘以數量（20）即可得到最后的答案。指導學生在每一次做題時，按步驟進行分析、解題。

三、多方式呈現教材中的數學問題

在小學數學的實際教學中，大多數問題的呈現方式較為單一、枯燥。這種呈現方式對學生理解題目與學習數學知識的積極性存在一定的制約。如，應用題的呈現大多采用純文字進行展示。但是小學生處于認字階段，認字、認物等能力有限，因此在審題方面受到一定程度的制約。而通過圖文、圖文結合及情境圖片展示等方式，可有效增強學生對題目的理解程度，提高學生的解題效率。此外，小學生對于純文字的題目解決熱情也相對不高，因此，在實際教學中增強題目對學生的吸引力尤為重要。

如，在“認識鐘表”的相關練習題中，可配以相關的時鐘圖或者問時間的情境圖等，增強問題的趣味性，有效吸引學生的注意力，提高其學習積極性。通過各種不同圖片的時鐘時間表示及情境圖展示，提高學生對時間的認識程度，學會珍惜時間等，達到該課的學習目標。實踐證明，多種方式呈現數學問題，學生在學習中能體會到學習的樂趣，有利于提高學生的課堂參與度。

四、合作探究，拓展解題思維

在解決問題教學中，對學生團隊解決問題能力的培養與學生個人自主學習能力的培養同樣重要。因此，在解決問題的過程中，要有針對性地開展小組合作探究活動，以提高學生的團隊合作能力。

如，題目“有三塊面積分別為5、15、24畝的草地，第一塊草地10頭奶牛可吃30天，第二塊地28頭買牛可吃45天，第三塊草地可供多少頭買牛吃80天？”該題目的解題方法較多，題目中涉及的關鍵信息也較多，單獨解決對于小學生而言具有一定的挑戰難度，且要花費較多的時間。開展合作探究，組員各抒己見，各展所長，有利于提高學習效率。通過開展合作探究，學生在共同完成、共同尋找問題答案的過程中，可提高自己的團隊協調能力。在學生的討論中，可幫助學生從其他學生身上學會不同的解題思路，各取所長，實現共同進步。

編輯：謝穎麗