淺談數學周記的作用

馬麗

【關鍵詞】 數學教學；周記；作用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0125—01

數學周記不同于語文周記，它沒有語文寫作的要求，由學生自由地寫，不拘泥于長短，不拘泥于文體，可以談自己的心里話，可以給教師建議，可以和教師說悄悄話……數學周記是教師與學生交流的天地，是課內教學的延伸，是聯系教師和學生的一條紐帶，也是輔助數學教學的一種有效手段。下面，筆者結合教學實踐，談談數學周記在數學教學中的作用。

一、數學周記是聯絡師生情感，架起師生相互信任的橋梁

數學周記能夠溝通教師和學生的交流，和諧師生關系，在教學中起到了事半功倍的效果。它如同是一面鏡子，折射出教師在教育、教學工作中的優、缺點，折射出學生對教師的態度，它時刻提醒教師要不斷地了解學生，改進自己的工作。筆者剛接的班級的學生數學成績很不理想，為了了解學情，以便扭轉這種局面，筆者讓學生以寫周記的形式說說自己的心里話。同時要求學生在寫數學周記時，要以教師的課堂教學方法和形式、同學的學習意識和學習方式、自己的學習困惑或發現等為題材，闡述自己的觀點，發表自己的評論。這一嘗試，使筆者走進了學生的內心世界，拉近了與學生的距離，拓寬了與學生交流的空間。

二、利用周記可以培養學生的自我反思能力

學生是課堂教學的主體，如果能通過周記的形式反思整個學習過程，想想我學到了什么？特別是要想想我是怎么學習的？這些有助于學生掌握學習方法，學會學習，真正成為學習的主人。

如，在學習了“加法交換律”后，有學生這樣寫：今天馬老師一上課，就走近兩位同學，在他們耳邊嘀咕了幾句，然后兩位同學迅速站了起來，換了座位。正當我丈二和尚摸不著頭腦時，馬老師笑瞇瞇地問：“同學們，你剛才看到了什么？發現了什么？”沒想到問題這么簡單，于是同學們就七嘴八舌地說開了。于是，大家就開始舉例來驗證。就這樣，大家通過自己的猜想——驗證——歸納，發現了加法交換律。今天這節課，大家就用自己身邊的一些數據發現和驗證了加法的交換律，怪不得老師常說“數學就在我們身邊，生活處處有數學。”這位學生通過寫周記，又一次經歷了“猜想——驗證——歸納”的學習過程，掌握了學習的方法。

三、“延伸”周記可以拓寬學生的數學視野

數學周記是課堂教學的延伸，教學中要讓學生通過多種途徑，了解一些與所學知識有關的內容，并根據自己的理解以數學周記的形式表現出來，不僅有利于拓寬學生的數學視野，而且很好地發展了學生的實際應用能力。

如，在教學“梯形的面積”時，讓學生通過各種方法找出了它的面積計算公式。有一位同學在周記里就寫：老師，我發現了一個很大的秘密！運用梯形的面積公式也可以求出長方形、正方形、平行四邊形和三角形的面積。我是這樣想的……這樣，學生不僅掌握了梯形的面積計算公式的推導過程，更重要的是學會了對知識的延伸，激發了學習數學的興趣。

四、數學周記可以滲透道德教育

在數學周記中，教師的評語是一道亮麗的風景線，對學生起到了鼓舞、激勵的作用。學生的周記不但是學生寫作能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中表現。所以教師的評語不但要在學習方法上進行指導，更重要的是要在學生的道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情和盼望交流的欲望。對于學生在數學周記中反映出來的思想問題，筆者都及時地加以引導。通常通過談心式的、對話式的評語，指導學生的行為。

總之，讓學生寫數學周記，其作用是顯而易見的。它是一種知識的溫習，是一種思想的回憶，是一種師生之間的理解和溝通，更是一種探索和信息交流的過程。數學周記是提高學生數學素養和促進師生共同成長的好途徑，值得提倡。

編輯：謝穎麗