主動引領創新學習

陳麗

【摘 要】數學的教學改革創新歷來是極受關注的，尤其是職業學校的數學教學改革。本文從職業學校數學教學的實際入手，分析學生的實際狀況，從調動學生學習數學的積極性方面提出幾點教學方法，在實際教學中起到了較好的作用。

【關鍵詞】創新；平等；關注；認知；互動

中等職業學校的學生，在初中階段文化課的基礎比較差，針對此情，教師應從激發學生的學習態度入手，激發學生的學習興趣，因材施教，使教師教、學生學相輔相成，構建良好的學習環境，讓職業學校數學教學有新的創意和突破。

一、分層次教學

所謂分層次教學，就是運用心理學的相關原理，根據學生的個體差異，根據教學大綱和教材的要求及學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得，使學生學習數學的潛能達到最大程度的發揮的教學組織形式。

分層次教學的目標大體是：學習困難的學生能夠掌握教材最基礎的知識，具有初步的知識技能，基本完成課堂教學的學習任務；中間類型的學生能夠較好的掌握基礎知識和基本技能，能獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；基礎比較好的學生則要求進一步拓寬視野，發展思維，提高能力，創造性的完成學習任務。本人在教學時，依據大綱內容深入了解學生實際，根據實際情況，再反復專研教材結構、知識層次的基礎上，對不同層次的學生提出不同的要求，體現出因材施教的原則。

二、主動式學習

偉大的教育家陶行知先生提出“教學合一”的教育觀，并在教育實踐中具體實施。教師應當樹立以學生為主體，教師為主導的教學觀，課堂上充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習動機，轉變學生的學習態度，重新喚起學生的學習興趣，讓他們帶著濃烈的興趣參與到數學教學的全部過程中來，經過自己的思維活動和努力探索獲取新知識，掌握新知識，運用新知識。

在數學教學中，教師要充當“領路人”，“一切從學生發展的角度出發”這樣一個高度，將數學教學視為提高人的發展素質的一種方式，學生的主動學習是學生在認識中學、在理解中學、在掌握中學、在運用中學的過程。在平時的教學過程中，我們要根據不同的教學內容、教學目標、教學計劃等，結合學生的身心發展特點選用不同的教學方法，因材施教，努力創設一種愿意學，想要學、主動去學的教學氛圍和情境，精心設計教學過程的各個環節。在課堂上給予學生平等、友好、無條件的積極關注，讓學生學會自主探索、合作學習、實際操作，進而提高學生的學習興趣。讓學生充分發表自己的意見和觀點。久而久之，學生潛移默化的體會到學習的樂趣，激發了學習數學的興趣，增強了求知欲，覺得數學不再是那些簡單枯燥、乏味、令人討厭的公式、符號等，從主觀認識上變“被動學習”為“主動學習”。

三、積極參與，變單一為互動

傳統意義上的數學教學，忽視了學生主動參與的過程，強調的僅僅是知識的傳授，教師“統治課堂”可謂表現的淋漓盡致，課堂教學方法絕大多數為講授法（本人并沒有認為講授法已經過時），學生的學習基本上是聽講、模仿、訓練、加強記憶、鞏固知識。因此，學習是一個被動的接受知識，強化記憶的過程，忽視了學生在學習過程中的主觀能動性，使學生覺得學習數學枯燥無味，沒有什么實用價值，認為就是做幾道題，應付考試而已。因此，新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，實際上是要求學生主動的參與，形成互動式教學。這就要求教師改變傳統的單一的教學方法，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等的對話與交流，給予積極的無條件的關注。過去由于教師控制整個教學環節的方式被打破。師生關系也不僅僅是“授受關系”，而是以情感交流為紐帶，以態度為媒介，以互動為手段的多位一體的教學方式。教師的作用不再是去填充，而是點燃。

師生互動的教學活動是對學習本質認識不斷深化的必然結果。包括心理上的、數學上的、認知上的、情感上的、意志上的等等，針對學生的提出問題給予適當引導、幫助，更好更有效的在師生互動的過程中幫助學生構建和發展認知結構，共同分享彼此的經驗，交流彼此的感情、觀念和理念，來尋求學習數學的共同目標。讓學生成為學習的主角，成為知識的探索者。點燃學生學習數學的興趣點。讓學生真正體會到學習數學的樂趣，進而主動參與到數學學習中來。

四、活學活用，學為所用

在數學教學中，教師要引導學生領悟數學不是枯燥無味的符號，沒有實際意義，而是“源于生活，又服務生活”的道理。數學不是簡單的符號，它有豐富的內涵，博大而精深。一位著名的數學家曾說：“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生的解決問題的能力。”可見學知識是為了用知識，活的知識才是真正的知識。

比如我在講授“數據收集與分析”這節課時，讓學生統計我校各個年級各個班級學生人數及男女生人數，收集學生零用錢的花費情況等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了調查，可謂一箭雙雕。從零錢的使用情況培養學生節約意識。經常這樣訓練，不僅讓學生了解一些生活常識，還使學生深刻的認識數學對于我們生活有多么重要，學數學多么的有意義，它的價值是無可比擬的，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“為了學習而學習知識”為“為了應用知識而學習知識”。

五、采用現代化教育技術手段教學

自本世紀伊始，人類便進入了信息化時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術突飛猛進，目前我們正在接受的現代教育技術的繼續教育，使我們的教育由粉筆、教材、黑板的課堂教學模式走向多媒體教學時代，由講授型教學向創新型教學發展。在數學的教學過程中，多媒體教學會給數學學習帶來劃時代的革命。教師可以利用計算機的人機對話以及融聲音、圖片、文字于一體的認知環境優勢，使電腦、網絡技術成為數學學習的重要手段之一，而且這種學習方式必將演變成為學生學習方式的主流這是傳統的教學所無法達到的。

總之，面對新世紀新課程改革的挑戰，我們教師必須轉變教育觀念，樹立終身學習的理念，突破傳統觀念的束縛，開拓創新，銳意進取，密切關注數學教學的新動態，努力將數學教學與社會生活實踐相結合，幫助學生掌握新的學習方式方法，引導數學教學的新思路、新潮流。我想這也是我國新課程改革中教師所要肩負起的一項艱巨而偉大的歷史使命。切實轉變職業學校學生學習數學學習方式，使學生能夠在將來的生活中體驗到學習數學給他們帶來的益處，并且在社會生活中學會運用數學知識，把在職業學校中學到的數學學習方式變成他們終身受益的寶貴財富。

【參考文獻】

[1]林崇德.《中學生心理學》，中國輕工業出版社，2013

[2]《數學學習法》，（中學版）新世界出版社，2001

[3]《提高職高數學教學質量的措施》，浙江職業技術教育通訊，1999

[4]羅增儒，李文銘.《數學教學論》，陜西師范大學出版社，2006