小學低段學生書寫習慣的養成

郭建英

摘 要：小學是人一生中學字、解字和寫字的重要階段。寫字作為語文基本功之一，《義務教育語文課程標準》對此十分重視。要想把字寫好，一要充分掌握漢字組合規律，二要具備一定的審美意識。這在教學實踐中，字形、練書空、糾姿勢、示范、激興趣等是低年級寫字的重要步驟。學生擁有了良好的學習習慣不但能切實地獲取知識，而且能提升運用知識的能力。教師如果能引導學生做到“學以致用”，同時合理運用相關的教學策略，也能把整個課堂教學有機地統一起來，更為學生后續的學習提供了必要的保障。

關鍵詞：低年級；書寫習慣；教學方法

寫字也稱書法，是我國幾千年文化的結晶，也是中國文化的傳承。對于小學生來說，寫字不只是鞏固課堂所學，對提高學生文化素養起著重要作用。寫字學習規律，一個良好的寫字習慣是十分重要的。因此，本文著力于開展學生良好寫字習慣養成教育，促進學生良好寫字習慣的研究培養。

一、小學學生書寫習慣的現狀

作為一名小學教師，尤其是一名語文老師，對于學生的書寫習慣可以說是非常了解。總體來看，小學生在老師的指導下，書寫習慣總體狀況良好，但極個別的小學生因沒有得到教師良好的指導，在書寫習慣方面還存在著一些問題。

1.坐姿不規范

有的學生在寫字時特別喜歡趴在桌子上或歪在椅子上，有時頭不自覺地就離作業本越來越近，這樣寫出來的字不但歪歪扭扭，而且非常難看。與家長溝通后，發現家長對這件事情完全不知情，這種書寫壞習慣的養成是由于缺乏指導造成的。

寫字坐姿不規范是很多小學生存在的問題。由于沒能得到良好的指導和監督，他們在寫字時喜歡按照自己感覺比較舒服的姿勢，還有很多小學生喜歡趴在沙發上或哪里比較舒適就在哪里寫字，這種情況非常多。

2.寫字握筆不規范

握筆不規范，有的是握筆的位置不對，有的是握筆時姿勢不對，有的學生居然用左手寫字。我很為這些學生擔憂。有一個小女孩就是左手寫字，寫出來的字不清晰。她父母從沒有在這方面給予指導，上幼兒園時老師一直也沒更正，現在，在指導下，她學會了正確的握筆姿勢，寫的字漂亮了，使她喜歡上了學習語文。

3.寫字的筆畫不對

小學一年級是開始學習筆畫的時候，學生一般都是按照老師教的筆畫來學習寫字的，這就要求教師要做好示范，學生的寫字習慣與老師有著不同尋常的關系。很多學生寫字筆畫都是模仿老師上課時教的順序，老師倒插筆畫的話，可能學生也學著倒插筆畫，這對于小學生在以后學習漢字非常不利，很容易影響學生的書寫興趣。

二、激發學生的書寫興趣

針對低年級學生年齡尚小，對于“書法”沒有概念，練字更是枯燥乏味等特點，所以，要想寫好字，教師就要想辦法激起學生的寫字興趣，讓他們真正的愛上寫字。

1.用漢字自身特點激趣

在低年級的識字教學階段，作為教師充分利用漢字本身的特點與漢字既表音又表義來讓學生產生興趣，在識字過程中，用象形字、形聲字、會意字等包括講解一些漢字發展的演化過程和書法的發展歷史，結合對聯、謎語和書法作品等等使學生盡可能對書寫生情，產生趣味性，激發學生學好漢語、寫好漢字、用好漢字的重要性認識。

2.德與育有機結合激趣

在教學中滲透愛國主義思想教育，讓學生在自我約束能力、塑造健全的人格、樹立遠大的理想等方面有所增強，樹立起正確的價值觀、人生觀。真正做好中國人，寫好中國字，熱愛祖國，熱愛語言文字，并讓學生以此端正寫好漢字、用好漢字的思想，使學習漢字書寫與做人和愛國主義思想緊密結合起來，從而激發學生學習書法的興趣。

三、培養良好的書寫習慣

1.培養小學生“提筆即練字”的書寫理念

很多學生練字時是一種書寫狀態，做作業時又是一種書寫狀態。究其原因，一方面是學生貪玩，快做完作業可以去玩，難以顧及書寫質量，另一方面是沒有養成自覺練字的好習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關系。教師要適當減輕作業量，尤其是書寫作業量，保證學生有認真書寫的足夠時間，要不斷提醒和督促學生運用書法知識，并注意示范，從而不斷增強學生“提筆即是練字”的意識。

2.培養學生正確的書寫姿勢

古人云：“心燥則筆燥，心靜則筆安。”教師要為學生創造寧靜祥和的寫字氛圍，讓學生在安靜的環境里能夠靜下心來寫字，才能有好的效果。指導低年級小學生寫字，應特別注意書寫姿勢和習慣的養成，“練字先練姿”。只要學生提筆，教師就要提醒：“細細鉛筆手中拿，拇一尺、手離筆尖一寸”。在師生的共同努力下，孩子們坐姿端正，凝神靜心，全身心投入寫字的境界只是時間的問題。小學生寫字姿勢不正確，危害大，不僅寫字質量受影響，還可能會養成不良書寫習慣，甚至會影響生長發育，不利于學生身心健康。

四、遵循規律，事半功倍

在寫字方法上，教師應遵循教材的安排：由易到難，由簡到繁。先寫基本的，再練寫結構簡單的獨體字，基礎打牢后，再練寫帶有部首、偏旁的合體字。部首是漢字的構成要件，寫好部首就等同于寫好了漢字的一半。剛開始學寫帶部首的漢字時，要把一些常用的部首提出來進行單獨講，讓學生掌握書寫規律。較難寫的部首仍然采用傳統的“反復教學”。為了幫助學生正確掌握漢字的結構，在教學中利用標準田字格講解筆畫位置，再把學過的漢字按結構進行歸類，久而久之學生就能寫出規范、美觀的漢字。

漢字書寫是伴隨人一生的行為，一手漂亮的漢字既能提升個人魅力，又能給人留下好印象。小學階段正是培養漢字書寫好習慣的基礎時期，所以，教師既要言傳又要身教，為學生做好榜樣，逐漸地影響學生，使學生養成良好的書寫習慣。書寫是小學生應具備的語文基本功，對于提高學生的文化素質有重要作用。

參考文獻：

[1]溫儒敏.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M].高等教育出版社，2012.

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