抓好四個引導 扣開習作之門

高秀芹

【摘要】三年級的作文教學尤為重要，它是學生習作的剛剛起步。抓好三年級的作文起步教學，有助于促進學生作文能力的發展，也有助于今后的作文教學。那么，如何搞好三年級作文起步教學呢？本人作了嘗試，下面談談自己的幾點做法。

【關鍵詞】三年級；作文教學；作文寫作

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、引導學生自主過渡，激發情趣

要注意由低年級的寫話慢慢地過度為三年級的書面作文。在實際的教學中，大部分老師在布置作文的時候都會叮囑學生“一定要認真學習寫作文！”這樣學生從一開始就會對作文寫作產生錯誤的認知。也有一些老師對學生的作文要求比較高，各種挑剔。這樣就使得學生對作文寫作失去興趣，并且對老師產生畏懼的心理。所以在作文寫作學習的過程中，我們一定要注意方式方法，培養學生對作文的興趣，只有這樣才可以更好地為以后的作文寫作打下基礎。

例如習作1的教學，我是這樣導入的：小朋友，從今天起，我們要學習寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過的，看見的，聽到的，想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學二年級的寫話，就已經是作文了。接著讓學生看兩篇寫話：一篇是《好阿姨》，寫的是所見；另一篇是《假如我有一支神筆》，寫的是所想。看過之后，告訴學生：這就是作文！讀了這兩篇作文有什么感覺？你一定會說：“這樣的作文我也會寫，說不定寫得比這還好呢！”下面我們就來試試。寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。這樣大家都感到較順手，輕輕松松地寫作文，消除了戒備心理。批改時，只要敘述較完整，錯別字不多就得優，學生嘗到了成功的喜悅。

二、引導學生熱愛生活，體驗生活

在一二年級說話寫話訓練的基礎上，從三年級開始學習作文，三年級的學生剛剛接觸作文，學生對此十分陌生，如果單靠關在屋子里是憋不出好文章的，因此，教師要多動腦筋，從學生的生活入手。

為此，我引導學生走進生活，多觀察、多思考、多感受，不斷積累習作素材，漸漸形成了“生活——體驗——習作”的教學特色。如：這學期人人都參加了體檢，體檢完畢，我說：“今天咱們參加了體檢，如果放學回家，家里人問你體檢了啥？你回去怎么講？得把這件事說清楚。為了說好，現在練一練，看誰能把體檢的經過說得好！說得好，還要寫得好，怎樣寫得清楚完整呢？開頭要交代清楚哪幾點？（時間、地點、人物、事情）接寫什么？（體檢的經過）最后寫什么？（體檢的結果或想法）好，寫吧，回家說就容易了。”

三年級的學生年齡都是比較小的，從他們的思想來說，只有他們熟悉的事物，才會有東西可以寫，而且表達出他們真實的情感。這一現象也提醒了我們老師，在平時作文命題的時候要盡量的從他們身邊的人和事來選題。這樣他們才能更真實的寫出在他們思想中的一些東西。

三、引導學生積極想象，善于思考

想象是一切新事物產生的最根本的原因，是對人的思維中已經形成的一種大概的模式，進行更具體的創新和加工的過程。想象也是學生在學習生活中必不可少的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的前提。在作文寫作時，我們可以張開想象的翅膀在知識的海洋里翱翔，使文章更有光彩，更有生機。在學習寫作的同時培養學生的想象力。把課文和生活緊密結合在一起，讓他們盡可能的自由發揮，展開奇思妙想。

例1：三年級學習了課文《蒲公英》后，我抓住時機，組織學生進行擴展性想象訓練—《小蒲公英旅行記》《我是一棵蒲公英》，學生寫得極有興味。例2：同學們從小就喜歡玩具，尤其是動物玩 具。不少人還一邊擺玩具，一邊編故事呢。我便讓他們把自己喜愛的玩具帶到學校里來，擺一擺，玩一玩，再編一個童話故事。先把故事大意講給同學聽，然后寫下來。比一比，看誰寫得有意思。學生們張開想象的翅膀，完成了一篇篇情趣活潑的習作。

四、引導學生喜愛閱讀，勤于積累

在語文寫作教學的過程中，重視培養學生寫作能力，引導學生增加課外閱讀量，開拓學生對習作的學習興趣，提高學生的寫作水平，開闊視野，豐富知識。積極引導學生的個性發展，增加學生的的課外閱讀量，可以增強學生的生活體驗，積累學識，為提高語文素養奠定基礎，著名的中國人民教育家、思想家陶行知先生曾經說過：“沒有大量閱讀作為基礎的習作教學是沒有生命力的。”大量的課外閱讀，幫助學生在學習中，多思多想，開闊思想，端正學習態度。閱讀本身就是一件有益于自身發展的事業。

平時，我寧可少布置作業也盡量擠出時間讓學生讀自己感興趣的課外書，并要求他們認真做好讀書筆記。對于學生的課外閱讀我常檢查，常督促，常記錄。為了讓學生掌握讀書方法，我常常進行具體的指導，教給學生精讀、粗讀、圈點評注等方法。為了激發學生的讀書興趣，形成濃厚的讀書氛圍，我經常向學生們介紹名人讀書的經典故事，以此來激發學生的讀書興趣，形成濃厚的讀書氛圍。讓學生從中體會閱讀帶給人的快樂、智慧及創造力。另外，在活動課上，讓學生評點圖書中人物個性、交流閱讀情況，并討論解決閱讀中遇到的問題，偶爾也舉行課外知識競賽。這樣，學生能養成獨立思考的良好習慣，能保持青春飽滿的心理狀態，而且學生的情感需求也得到了滿足。其次，經常性的課外閱讀交流活動能形成濃厚的讀書氛圍，在此氛圍中，那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生，也能受到感觸，從而激發其閱讀興趣，陶冶情操。

我相信，“厚積”必能“薄發”，“勞于讀書”定能“逸于作文”，若干年后，學生的習作水平必然會有更大的提高。只要我們能抓住四個引導，進行一部一曲地訓練，就能叩開習作之門。

（編輯：馬夢杰）