以就業為導向大學生創新創業能力的培養模式研究

劉春山　陳思羽　楊海　焦仁寶　張秀華　周浩　梁曉慶

摘要：近年隨著高校畢業生人數的增多，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業市場對人才的多樣化、多元化趨于顯著，迫使高等教育要重視大學生的創新創業能力培育。文章以就業為導向，分析創新創業能力培養對就業的影響，并從營造創新創業的校園氣氛、建立完整的創新創業課程體系、加強創新創業師資隊伍與企業之間的合作、組建創新創業學生團隊等四方面，進行了創新創業能力的培養模式研究。

關鍵詞：就業 創新創業 培養模式

中圖分類號：F240；G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）07-218-02

前言

隨著高等教育的普及，我國高校招生總體規模一直在不斷擴大。因此，大學畢業人數也在逐年增加。2006年畢業人數413萬人；2007年增至495萬人，比上一年增加82萬人；2008年又增加64萬人，達到559萬人；2009年高校畢業生規模突破了600萬，達到了611萬人；2010畢業生人數631萬人，2012年畢業生680萬人，2014年畢業生再創歷史新高727萬人。其他年份的畢業生數據見圖1所示。雖然畢業生數量增幅不斷加大，但社會老年化嚴重，退休人數低于就業人數，致使就業崗位沒有明顯遞增的趨勢。同時，高校畢業生數量逐年大幅度增長，考慮就業難的問題，開始出現畢業后選擇待業的狀況，并且數量越來越多①。前幾年受金融危機的影響，國內大學畢業生的就業競爭更加激烈。高校大學生創新創業能力培養主要是利用各種途徑，在創新創業實踐方面大力引導和鼓勵學生參與的積極性，使學生的創新意識和創業能力得到很好的培養②。高校全面開展切實有效的創新創業教育，引導和幫助更多的大學生加入到創新創業隊伍中來，不僅能有效緩解不斷擴大的就業壓力，還能為社會創造更多的就業機會和就業崗位。

中共十七大報告明確提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。創新創業潛力的群體就包括高校大學生。高校應大力開展創新創業教育，培育高校大學生創新創業能力，是深入學習實踐科學發展觀的教育系統，為創新型國家建設服務的重大戰略舉措；是高等教育教學改革的一次創新變革，使學生具有創新精神和實踐能力的重要途徑和方法；是實現以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。

一、工科專業畢業生就業現狀

市場在不斷調整，人才資源的需求層次在不斷的變化。為適應社會需求，必須擴展畢業設計的內涵，在現有的畢業設計的基礎上進行創新性改進，將畢業設計與就業充分聯系到一起，提高畢業生的競爭力。這涉及到學校、企業和學生等多方面的系統工程，必須充分考慮畢業設計所要達到的目的、實施的計劃、完成的內容結構、輔導的方法和手段、最終的效果以及評定等，協調好畢業設計與就業的關系，反對閉門造車，探索出一種以適應社會需求為目的、以專業技能為核心、以大學生就業為導向的畢業設計模式。

二、創新創業能力培養對就業的重要性

1.創新創業能力是建設創新國家的需要。社會的進步、國家的發展，致使國家科技發展水平和產業結構的技術構成發生了重大變化，同時對勞動力素質要求也有所提高。總之，面對科學技術的日新月異變革，面對國家物質資源環境約束性提高，面對激烈國際競爭主要以創新和技術升級為主，國家自主創新創業能力薄弱的問題已經日益成為發展的瓶頸制約。加快提高高校大學生創新創業能力培養，是近期引導國經濟發展的重要任務和措施，這是加快轉變經濟增長方式的迫切需要，是推動產業結構優化升級的迫切需要，是增強國家綜合國力和競爭力的迫切需要，也是在激烈的國際競爭中從根本上保障國家經濟安全的迫切需要。

2.創新創業能力是大學生自身發展的需要。當前高速發展的知識經濟時代，大學生應具有自身獨特的特征，大學生勇于思考，追求個性發展，有著強烈的自我意識，追求自我價值的實現，對創新創業能力的要求也越來越強烈。在就業崗位的選擇上，大學生有自己的職業目標和個人追求，希望在就業崗位上能充分展現自己的才華，體現自己的獨特人生價值。大學生創新創業教育與單純的知識教育和技能教育有所不同，創新創業教育更加注重對大學生綜合素質和能力的提升，尤其是對具有創造性的意識觀念的培養。因此，培育大學生創新創業能力為他們實現自身的發展提供了條件。在創新創業實踐活動中，大學生通過選擇適合自己發展的領域，以自己獨特的思想和優勢去突破和創新，最終實現自己的人生價值。

三、創新創業能力的培養模式

1.營造出創新創業的校園氣氛。提高大學生創新創業能力、產生創新創業成果的主要影響因素是具有良好的創新創業文化氛圍。校方可通過廣播、校園網、報告等形式大力宣傳國家和地方的最新創新創業政策，使大學生掌握當前大學生創新創業的趨勢；高等院校應制定一套激勵大學生創新創業的合理制度，如彈性學分制、成果獎勵等；高等院校在對學生管理方面可以實行彈性管理制度，使對創新創業感興趣的大學生能在學校學習的同時參與企業的一些工作，一邊工作一邊學習、兩者有機結合在一起，允許有創業能力的學生中途休學創業等。

2.建立完整的創新創業課程體系。對傳統課程設置模式和內容進行更新和修訂，使新的培養方案的課程體系更適合大學生創新創業能力培養需要，從而為創新創業人才培養提供重要支撐。在本科教學培養方案中設置大學生創新創業導論、小企業管理、創業咨詢和創新創業實踐等課程；在研究生教學中開設創業或創建新企業、小企業管理、創業咨詢、創新評價、創建和運營新企業、公司創業、創業營銷、家族企業等。同時開設與創業相關的課程，教師既重視相關教材編寫的質量，又從基礎創業學課程講授者的學術水平出發，培養教師的創新創業意識，其課程教授過程中，理論部分主要由高校教授承擔，實踐部分則由校外企業具有較強實踐經驗的教授承擔。

3.加強創新創業師資隊伍與企業之間的合作。大學生創新創業能力培養的質量和成果價值主要取決于教師，因此應該組建一支高素質的教師隊伍，同時組建開展創新創業教育的教師隊伍。加強對有創新創業精神的青年教師進行專業性的培訓和指導，大力支持教師兼職鍛煉學習，促進教師參與行業、企業、科研院所的創新創業實踐活動；不定期安排教師創新創業培訓、實訓及交流等，積極參與豐富多彩的創新創業實踐；同時，又要組織國內及國際創新創業領域的學術交流、研討和科學研究等活動，大大提高教師創新創業實踐的能力；通過各方面渠道從社會各界聘請企業專家、創業投資家、政府官員、創業成功人士等做兼職教師，增加創新創業教育的師資隊伍。

4.組建創新創業學生團隊。創新創業活動離不開學生團隊，團隊成員需要有各方面的能力，每個成員發揮各自專業的優勢，共同協作完成創新創業的項目任務。創新創業團隊的建設應具有固定的工作場所，納入不同專業、不同年級的具有創新創業精神的大學生，形成“高帶低、大帶小、多帶少”的良性循環機制，培養團隊共同協作精神，有利于在不同年級普及創新創業意識，同時有利于在實踐中總結經驗，保證創新創業項目的可持續發展，加大項目的成功率。