培養應用技術型人才的教學改革研究

王殿明　關新　王帥杰

摘要：新建本科院校轉向應用技術型是國家基于社會發展做出的戰略決策，這給相關高校帶來了機遇和挑戰。文章通過對教師、學校、學生3個主體以及理論課、實訓課、實習、就業等教學過程進行分析，提出具有針對性的教學、管理體制改革，促進高校轉型變革的順利進行。

關鍵詞：新建本科院校 實踐能力培養 教學改革 管理體制改革

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）07-221-02

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》及《關于加快發展現代職業教育的決定》等方針政策明確指出，新建本科院校應向應用技術大學轉型發展。

2014年3月，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上透露，1999年大學擴招后600多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型為現代職業教育院校，重點培養工程師、高級技工、高素質勞動者。

高等學校轉型是國家基于現有社會發展提出的教育改革。然而轉型是否成功，要弄清兩個問題，一是明白現在高校出于什么“型”，二是要轉成什么“型”。只有弄清這兩個問題才能順利轉型，達到教育、教學改革的目的。很多需要轉型的高校仍然是學術型大學，以發表論文、申請國家課題作為考核和評價標準，這是現在高校的“型”。而我們要轉型就是轉成“應用技術型”大學，把學生培養成創造、研發、操作等高層次技術應用人才。

一、轉型的必要性

首先，企業對畢業生專業技術的要求在提高。培養人才的任務之一就是滿足社會的需求，適應社會的發展。隨著社會的發展，各種用人單位不僅需要博士、碩士高學歷人才，也需要專業技術熟練、理論基礎好的專業人才。

其次，學生專業能力提高的迫切需要。學生個體的發展是教育的核心，教育的主要目的是培育富有理想、敢于擔當、文明禮貌和具有高尚情操的人，同時也要培養思維敏捷、理論扎實、掌握新技術的高端專業人員。然而，很多學生畢業后從事的工作要么從事與大學所學專業不相關，要么是技術含量較低的相關工作。對學生來說大學階段沒有為其提供一個很好的發展平臺，同時也浪費了學校的教學資源。因此，學校轉型的首要任務是保證學生專業技能得到提高，使其認可所學專業知識、大學教育的重要性。

最后，學校是企業、學生之間的紐帶，有責任為企業培養所需人才，更有責任提高學生的生存本領，使二者良性發展。中國雖然是人口大國，但是每年都會出現企業招不到合適的技術人員，讓企業感到求賢若渴。隨著國家提出發展長三角、珠三角、振興東北等政策，這都需要學校培養出一批掌握計算機編程、電氣設計的專業人才。

二、高校轉型存在的問題

要實現部分本科院校的成功轉型，首先要明白現有的具體問題是什么。通過調研和交流，現有的問題包括以下幾方面。

1.日常教學。在日常課堂教學過程中，部分學生經常會反應書本知識量少，不夠“吃”。課程學完之后，認為作用不大，或者不知道在工作當中如何應用，以及部分內容不能與實際聯系起來。這使大部分學生產生了厭學心理，甚至部分學生不上課去做一些兼職工作。這給日常的教學帶來了負面影響和壓力。

2.實訓課程。實訓課是理論知識與實踐聯系起來的第一個環節。然而實訓中，學生只是簡單看到按鈕、電機等外圍部件，對設備裝配、調試、程序編寫、電氣制圖過程，都不了解，更不能把相關課程的理論與實際聯系起來。學生在實訓之后，有的抱怨實訓浪費時間，走形式。

3.校外實習。校外實習是學生走向社會重要一環。但是作為電氣專業的學生，實習過程都在做搬運工的工作，學生根本沒有體會到電氣、自動化控制等專業知識結合實踐的工作，使得大部分學生認為實習毫無用處。再有，學校為了安全原因，到工業企業實習過程只是操寫該企業的工作規范，然后就是看電腦學習。根本沒有接觸到該企業的實質工作。

4.教師個體。部分老師表示，對于教學中內容，明白原理性的知識，但是從來沒有做過一個具體產品開發或者項目設計工作。比如，電氣CAD教學，課堂教學只完成了基本的畫圖指令，但沒有帶著學生完成一套符合電氣標準的專業圖紙的繪制，更沒有帶著學生從總體上認識電氣制圖的流程和規范。PLC任課的教師，沒有完成STL語句的教學內容。而現代的大型裝備（風力發電機、機器人）都是采用LAD和STL語句混合編程。部分老師忙于搞學術科研、軟件仿真，沒有時間對專業實踐和專業技術研究。對實踐教學并不積極，只是走形式。

5.學校。現有的考核制度仍然以論文、國家課題作為考核對象，而這些論文或者課題對學生實踐指導作用較小。對實踐考核不重視，打消了廣大教師轉向應用型教學的積極性。

三、如何建設應用型人才培養體系

要實現高等院校轉型發展的建設目標，應該在教師、學校兩方面進行改革。

1.教師。很多教學人員都意識到教學落后，教學脫離實踐。但是如何做到理論聯系實踐，沒有給出明確答案。對于理論聯系實踐的教學，要具體學科具體分析。不同學科，面臨的實踐問題不同，同時社會的需求也在不斷變化。因此，本文主要針對現有電氣控制、自動化等相關專業進行分析，談談如何做到理論聯系實踐，現舉例說明。

（1）PID閉環控制。對于PID算法在自動控制原理等書中介紹很詳細，PLC課程中也有涉及。因此，老師在教學中不僅要能夠調用PID指令。更要完成被控對象的講解，如果被控對象是鍋爐時，鍋爐的模型建立以及Kp、Ki、Kd三個參數的整定方法和工程的估算方法都要詳細介紹。使學生在熟悉PLC編程的同時，對控制理論中關于超調、穩定誤差的概念都有切實的體會。（2）CAD電氣制圖。教師在基本指令教授之后，要讓學生繪制一套完整的電氣圖紙。如控制柜布局設計、主電路圖、控制電路分圖的繪制，使學生了解工程中如何實現標準化的制圖過程。（3）很多院校都有計算機語言（C、C#）、Matlab、傅里葉理論教學，但是大部分都是獨立進行的，沒有將其作為一個相互支撐的整體考慮。例如，可以先采用Matlab進行傅里葉仿真，然后采用計算機語言實現傅里葉變換。在代碼編寫過程中，學生不僅熟悉了編程語言，也對傅里葉中的數學知識有了一個深刻的理解。

2.學校。（1）進行必要的薪酬體制改革。對于高等院校來說，高校教師沒有類似中學老師的補課收入，因此也不存在爭議收入。再有，部分高校教師參與技術創新等課題研究，沒時間也不愿投入時間去改善本科教學工作。因此教學工作大部分落到了青年教師的身上，然而對于每節課20元的課時費，每個教師都只是保證完成基本教學工作量，不愿投入大量時間去研究教學。因此學校在鼓勵教師從事教學工作的同時，也應該考慮教師的實際收入是否達到了企業同等水平。（2）針對不同專業培養，編寫有針對性的教學大綱。將每一門課程的實踐教學要求一一列出來，并提出技術要求和指標。（3）學校積極與企業合作，使教師參與企業的工程開發和設計工作，同時引進企業中優秀的工程師參與學校教學。（4）對學校年輕教師進行系統培訓，切實提高教師工程實戰能力。強化實踐教學的考核比重，對實踐能力強的教師參照企業模式進行考核。

四、結束語

專業理論對實踐具有指導作用，使人能夠在實踐中大膽探索、求新，實踐能夠加深對專業知識的理解，使人不斷學習，加強專業修養，二者不可或缺。在轉型中要兼顧二者在教學中的比重，使學生在生產生活中具備自我學習、自我完善的能力。