構建高中生物高效課堂淺析

周海水

【摘 要】教育在不斷改革，新課程的理念在不斷深入，高中生物學科作為高中階段一門重要的學科，也在隨著新課改的推進而不斷有所創新，打造高中生物高效課堂是新課改的方向，也是廣大生物教師的教學目標，本文從多方面入手闡述了構建高效生物課堂的手段，為促進我國高中生物教學事業的發展提出幾點參考建議。

【關鍵詞】高中生物；創新能力；實踐能力；高效課堂；教學評價

在新課程改革如火如荼地進行中，打造高效課堂已經成為教育教學的主旋律，各個學科的任課教師都在為如何構建高效課堂而絞盡腦汁，但是對于高效課堂的認識，并不是每一位教師所熟悉的，作為高中生物學科，我們應該首先對高效課堂有一個清楚的了解。所謂高效課堂，指的是在有限的課堂教學時間內，投入最小的精力，而獲得最大的教學效益。生物教師必須發揮自己的引領作用，采用多種有效的教學手段，引領學生不斷進步。高效課堂相對于傳統的教學課堂存在一定的差別，其主要是從長遠的教育發展來實施，筆者作為高中生物教師，就如何打造高中生物高效課堂，談一談自己的看法。

一、做好課前準備工作是構建高效課堂的基礎

我們經常說，良好的開端是成功的一半，不管做什么事情，開頭很重要。可見，具體到生物教學來說，要想構建生物高效課堂，教師要做好充分的課前準備工作。首先，教師要收集一些和教學相關的資料，豐富課堂教學內容，首先要做好充分的準備工作。對于教師來說，在備課中要多搜集一些與生物課堂教學內容有關的資料，再結合生物教學內容和學生的實際情況進行有針對性的備課。要對每一堂課的時間、所講授的內容以及學生可能會有哪些反映等情況，有一個預先認知，從而有針對性地制定教學目標和教學計劃。也就是說，教師要吃透教材，合理分配教學時間，制定的教學目標要適合學情。為了能夠達到最佳的教學效果，教師可以事先給學生準備預習的導學案，讓學生用充分的時間去提前預習。對于學生來說，課前準備也是至關重要的，學生可以結合教師的安排，留足時間進行自主預習，可以結合將要學習的教學內容，結合現代網絡資源的優勢，查閱與教學內容相關的資料，為課堂教學打下堅實的基礎。當然學生自主預習并不是盲目和隨意的預習，簡單地查閱資料即可，而是在預習的過程中將那些難以理解的重點和難點知識進行標記，為課堂上能夠深入的學習掌握知識做好鋪墊，只有教師和學生都能夠做到心中有數，胸有成竹，才能推動高效生物課堂教學的實現。

二、注重探究性實驗，培養學生創新能力

生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物教學中占有不可動搖的地位，這對提高學生實踐能力有著重要的作用，同時也對學生形成科學的態度有著促進作用。以往的高中實驗教學中，很多實驗都是驗證性實驗，在實際操作中由老師演示，學生觀看，學生沒有動手實踐的機會，無法激發學生對實驗教學的興趣。因此，生物教師要重視探究性實驗教學，讓學生參與其中，以激發學生的探究能力，發揮學生的主體作用，探究性實驗不具備確定性，只有學生用心去做，才能得出結論，培養學生創新能力和思考能力，探究性實驗具有相對的靈活性，這對培養學生發散性思維非常重要。因此，在生物課堂教學中，教師要想方設法創造探究性實驗環境，并設計具有啟發性的問題，激發學生的想象力，引導學生對實驗現象進行深入分析，使學生感受到自然科學的魅力，激發探索自然的濃厚興趣。

三、注重理論聯系實際，發揮學生主體作用

在高中階段，高中生物是是一門重要的學科，因此，很多老師在教學的時候都急功近利，一心想著如何讓學生取得優異的成績，這就導致課堂教學模式以知識灌輸為主，很多老師不會詳細講解這些知識和我們實際生活有什么聯系，課堂枯燥無味，脫離實踐的教學使得學生失去學習的興趣。其實，生物學科和人們的生活息息相關，涉及到人們生活的方方面面，生活常識可幫助學生理解生物學知識，如果老師能理論聯系實際，讓學生認識到生物學習的實用性，就能調動學生的積極性，提高他們運用生物知識解決問題的能力。隨著新課改的不斷實施，高中生物教學應聯系我們的生活實際，讓學生在熟知的環境中貫穿生物概念，達到學以致用的教學目的。另外，創設的問題也應該貼近生活實際，這樣的問題會激發他們的表現欲望，思維會保持最佳狀態，為打造高效課堂奠定基礎。比如，在上課的時候老師問學生：聽說過“多利羊和克隆牛”嗎？人能患禽流感嗎？等等。這樣的問題能深深地感染和吸引學生，激發他們探究欲望。

四、發揮現代科技優勢，提高課堂教學效率

高中生物知識有很強的抽象性，如果老師采用傳統的教學方法以及不能滿足現代教育對課堂教學要求，而且學生也不容易理解這些抽象的知識。而多媒體教學技術能有效彌補這些缺陷，因為它集圖、文、聲、像于一身，抽象的知識變得生動、直觀，這樣有利于學生對生物知識的理解，符合學生的心理特點，起到了優化課堂教學結構的效果。比如，教學“減數分裂”的內容時，如果老師單靠語言介紹，學生不能深刻理解這部分內容，有的老師為了讓學生清晰地感知，就在黑板上畫出生殖細胞形成的各個時期的具體形態，這樣既費時，學生理解起來又費勁。這時，我們就可以利用多媒體技術，把教學內容形象地呈現給學生，便于學生理解接受，進而提高課堂教學效率。

五、教師善于引導和激勵，增強學生自信心

在以往的課堂教學中，老師很少和學進行互動交流，也不重視對學生的表現作出評價，嚴重打擊了學生的積極性，逐漸喪失了課堂的參與性，課堂氣氛顯得異常沉悶，在這樣的課堂上，學生表現的被動、消極，一節課下來說不上幾句話，教師占據著主導地位，這樣的課堂必定不盡人意。俗話說：“良言一句三冬暖”，老師善于鼓勵學生，運用激勵性的評價語言能調動學生的積極性，樹立學生的自信心，他們是思維會更加活躍，全身心投入到高中生物學習中去。如，學生回答問題以后，老師說：“不錯，回答得非常棒！”“你敢于發表自己的意見，進步真大！”“你是個愛動腦學生，掌聲送給你。”“想一想，創造之門就被你打開了。”等等，或者老師一個善意的微笑，一個鼓勵的眼神都能向學生傳遞贊美之意，高中學生的學習壓力非常大，如果老師能及時進行鼓勵和引導，會使學生的學習熱情瞬間高漲，從而興趣盎然地投入到學習中去。教師的激勵有利于營造和諧的教學氛圍，激發學生的自主意識，有利于思維的碰撞和交流。教學方法的選擇用尊重學生的意愿，根據學生的反饋及時調整教學策略，用信任的心態引導學生，只有在平等寬松的氛圍中，才能取得好的效果。

總而言之，在新課改背景下，我們必須構建高效課堂，不過高中生物高效課堂的構建并不是一蹴而就的，我們不能操之過急，在日常教學中，要把它當作一種教學理念，不斷創新出更有效的教學策略，運用恰當的教學方法，使學生保持飽滿的學習熱情，幫助學生將學習深入下去，使高中生物課堂的有效性順利進行，真正培養學生創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]姜麗霞.淺談生物學科“有效教學實踐高效課堂實驗”課題研究——之我見[J].雜文月刊：教育世界，2015（10）：60-61.

[2]胡文斌.巧設問題情境構建高效課堂——例談高中生物課堂的設問策略[J].中學生物學，2013，29（6）：25-26.

[3]溫貴玲.化抽象為形象，寓理論于生活——淺談如何打造生物高效課堂[J].試題與研究：新課程論壇，2015（23）：10.

[4]馬喜軍，韓學智.利用“以生為本，先學后教，當堂訓練”構建初中生物高效課堂[J].讀寫算：教師版，2015（29）：227.

[5]林慧娜.構建初中生物高效課堂的有效方法初探——以《基因控制生物的性狀》一課為例[J].福建教學研究，2013（11）：26-27.

[6]王盈盈，王甜甜，周曉馥.高效課堂之“教·練結合”模式在高中生物教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（15）：227-228.