生本教育理念下的高職數學教學改革

韋晨霞

摘 要：生本教育理念已經廣泛應用于教學中，而且取得了良好的教學效果。本文主要對生本教育的概念、教學原則以及其應用于高職數學教學的必要性進行了探討，深入思考了如何在生本教育理念的指導下改革高職數學教學。

關鍵詞：生本教育 高職數學 改革策略

一、生本教育的概念及其教學原則

生本教育的目的就是改變學校現有的教學理念，提高教學效率。簡單來說，生本教育就是以人為本的教育，是將學生置于教學主體的教育理念，以生為本、尊重學生、自主學習、先做后學、先會后學、先學后教、少教多學、以學定教、不教而教就是生本教育的主要理念。跟傳統的師本教學理念相比，生本教育是一種全新的、符合學生需求的教育理念；高度尊重學生，一切為了學生就是生本教育的唯一宗旨。在教學過程中，教師不要過多地干預學生的學習，應以培養學生的自主學習能力為主，教師在課堂上只起引導作用，而不是教學的主體。為學生創造學習情境，必要時給予學生適當的指導，引導學生自主學習，逐步強化學生的自我意識等是生本教育理念下教師的職責。因此，少教多學、先學后教、已學定教就是生本教育的教學原則。

二、高職數學教學以生本教育理念為指導的必要性

高職院校是培養技術型人才的重要基地，辦好高職教育是提高我國技術型人才專業技能的重要途徑。數學學習是絕大多數技術人才成長的“必經之路”，因此，高職教育要以生本教育理念為指導，促進高職數學教學的進一步發展。做好高職數學教學工作，培養高技能專業人才要求高職數學教學要堅持以人為本的生本教育理念，同時，生本教育理念又是高職數學教學良性發展的基礎。人是行業發展的核心，決定著行業發展的方向和速度，高職數學教學只有做到以學生為中心、尊重學生，才能取得應有的效果。此外，生本理念有助于高職學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也是在高職數學教學中貫徹生本教育理念的重要原因。對高職院校來說，只有正確定位學生、定位學校，才能有效地開展教學改革，提高教學質量。以學生為中心的生本教育能有效幫助高職院校了解學生的知識水平、知識結構、性格特點等，進而提高高職數學的教學效果。

三、生本教育理念下高職數學教學改革的策略

傳統的高職數學教學雖然也能或多或少地對學生進行啟發和引導，但這種啟發和引導是建立在事先設計好的教學模式上，忽視了學生學習新知識時最近發展區的構建，這就在無形中讓學生失去了學習數學的興趣。此外，由于高職學生數學基礎比較薄弱，在高職階段學習數學時就比較吃力。傳統的高職數學教學方法不能充分激發學生的學習興趣，導致高職數學教學效率低下，學生的數學素養不高，最終導致培養的技術型人才素養較低，不能很好地承擔工作任務。在這種情況下，以學生為中心的生本教育對于改變高職數學教學現狀、提高學生學習數學的興趣是十分有效的。在生本教育理念的指導下，高職數學教學要積極主動地引導學生進行探究學習和合作學習，提高高職學生的學習主動性。

1.營造張弛有度的數學課堂氛圍

學習是一個發現問題、改正問題、獲得知識的不斷循環的過程。在此過程中，教師要張弛有度地管理學生，特別是在數學教學中，因為數學是一門科學，不是靠死記硬背或者題海戰術所能學好的，學習數學不僅需要方法，更需要良好的師生關系和學習氛圍。高職學生的數學基礎比較薄弱，而高職數學又比較枯燥、復雜，所以，高職數學教師要為學生營造一種張弛有度的學習氛圍。對于一些可探究的數學問題，教師可以讓學生分小組自主探究，面對一些比較復雜的數學知識，就需要嚴肅一些的氛圍，以激發學生的思維創造力，讓學生高度集中注意力，提高學生的學習效率。

2.激發學生學習數學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在數學學習中也是如此，只有對數學學習產生興趣，才能學好數學，對于數學基礎比較薄弱的高職學生來說更是如此。學習數學這門學科，需要有濃厚的興趣才能學好、學精。因此，要想在高職數學教學中應用生本教育理念，高職數學教師在進行數學教學時，就要通過各種途徑激發學生學習數學的興趣。例如，積極向學生展示數學中所蘊含的美，如對稱美、統一性之美等；還可以根據教學內容，利用多媒體等教學輔助手段為學生創造學習情境，對高職學生來說，如果在學習數學的時候有具體的情境作為支撐，他們就能更快更好地學習數學、學會數學。例如，在學習向量這節內容的時候，教師可以利用多媒體向學生展示象棋棋盤，讓學生體驗“馬走日、象飛田”的位移，以此讓學生了解向量的概念、大小及方向。

3.選準基點導入知識，讓課堂變學堂

生本教育倡導的是先做后學、先學后教的教學原則，這就要求高職數學教師在進行教學的時候，在給學生介紹完基礎性知識之后，讓學生圍繞問題體驗數學學習，以前期所學習的知識作為基點，幫助學生掌握新知識。這就需要教師要找到正確知識導入點，導入知識時做到“快、準、狠”。教師在選擇知識導入點的時候，不僅要考慮到學生已經學過的知識，還要考慮到學生的其他實際情況，例如生活環境、已有的知識經驗、最近發展區等。在學習正切函數的時候，教師可以選擇已經學過的正弦函數和余弦函數作為切入點。教師也要適時地將課堂變成學堂，發揮學生自主學習的能力和潛力，讓學生在前置性學習之后獲得討論交流的機會，充分發揮學生的主動性；教師還可以讓學生在討論之后走上講臺，將得出的結論講給其他學生聽，并說明自己的理由，這樣還能幫助學生深化知識的學習，鍛煉學生的表達能力和合作能力。

4.提倡學生自主學習

自主學習是生本教育大力倡導的，沒有學生的自主學習，以學生為本的教育理念將會被架空，生本教育也就成為無稽之談。因此，高職數學教師要改變傳統數學教學中滿堂灌的教學模式，給予學生自主探究的機會，實施自主內化的教學方法，貫徹“自主學習、自主探究、自主內化、自行鞏固”的數學學習方式，幫助學生形成系統的數學知識結構網，這樣能在最大程度上調動學生的學習主動性。需要注意的是，高職學生的數學基礎比較薄弱，在自主探究學習的過程中很有可能會遇到很多障礙。因此，教師要針對學生的實際學習情況進行適當的指導，不能放任不管，否則會適得其反。例如，在學完三角函數的時候，教師可以利用學生的好奇心，設置題目：三角函數是屬于三角范疇還是函授范疇，讓學生進行自主探究。

四、小結

生本教育是一種以學生為本的教育理念，它從根本上要求教師改變傳統滿堂灌的教學方式，形成以學生為中心的現代教學理念。高職數學教學應用生本教育理念，不僅要讓學生感受數學之美，對數學學習產生興趣，還要發揮學生的主體性和自主探究能力，鞏固知識，以獲得高職數學教學效果的最大提升。

參考文獻：

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