適應電子商務需求，整合基礎英語教學

葉君敏

摘 要：目前，中職學校英語教學不能適應社會職業對英語能力的要求，其職業性、實用性不強，與專業嚴重脫節。本文從電子商務專業的需求角度，探索中職英語課堂教學改革之路。

關鍵詞：電子商務 適應需求 中職英語 整合教學

面向企業需求和職業崗位，培養生產、服務一線的技能型高素質勞動者是中等職業學校人才培養的目標。《中等職業學校英語教學大綱》強調中職學校英語教學要培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。英語學習不再是單純知識的積累，也不僅是提高學生綜合素質的需要。對于電子商務人才來說，學生英語水平高，就能以語言優勢獲得更好的就業和升學機會。然而，目前中職學校的英語教學效果不夠理想，無法滿足電子商務行業迅猛發展的要求。

一、中職學校英語教學現狀

1.學生英語基礎薄弱

抽樣調查顯示，初中時的英語成績較好的學生不到9%；英語成績很差的占到了50%，可見大多數學生底子薄。而且對于就業班學生來說，一般在校學習兩年后就參加社會實習，為保證有更多的時間學習專業知識，一般學校只在第一學年開設基礎英語。這使更多的學生認為英語是可有可無的科目。學生往往忽視對英語的學習，部分學生厭學情緒嚴重。

2.教材的專業針對性與社會適應性不強

現在使用的教材，話題廣泛，涉及介紹認識、問路、飲食、校園生活等等，貼近學生生活。但是不同專業的學生，使用同一本教材，與所學的專業相關度不高。調查顯示：學生認為現在所學的英語與專業有密切相關的只有14%。教學內容缺乏職業性，不能與未來的職業有效結合，不能滿足學生就業技能的需要，出現“學而無用”的局面。

3.教師拘泥于教材

在教學中，雖有將任務型教學、情景教學法等運用到教學當中，但由于教材中的不少題材和初中的學習內容相似，有基礎的小部分學生覺得無新鮮感而漸失興趣，大多數學生的基礎較差，教學內容上也無法進一步深化，只能“依葫蘆畫瓢”走過場，教學效果差強人意。

二、電子商務與中職基礎英語整合的迫切性

1.社會發展的需求

在互聯網技術的推動下，我國電子商務迅猛發展。2014年政府工作報告上，李總理多次提及電子商務。2015年，跨境電商迅速崛起。電子商務的迅速發展，急需一批從事電子商務行業的高素質的復合型人才。

2.學校發展的需要

筆者所在的臺州緊跟社會時代的步伐，電子商務發展迅速，并加入了“國家電子商務示范城”的行列。在拿到屬于自己的“國字號金名片”后，臺州的電子商務又將迎來跨越式的新發展。筆者學校電子商務專業作為臺州市精品專業，擔任起培養電子商務一線人員以及為高一級學校輸送優秀專業人才的重任。

3.電子商務專業與英語密切聯系

有資料顯示，全球86%的互聯網站頁面使用英語語言。在電子商務網站的頁面中，98%語言是英語。能用英語瀏覽市場信息，了解國際潮流資訊；能看懂英語名片、便條；能用簡單的英語與客戶交流，溝通完成商務洽；會填寫個人資料表單，制作業務表單等是一個高素質電子商務人才的必備技能。

“如果教材內容與專業有關，你會好好學英語嗎？”面對這個問題，有39.1%的學生表示“會好好學”，有38.5%的學生“表示會學，但怕學不好”。這些數據表明，學生對英語雖有懼怕心理，但只要與所學專業有關，會因為“有用”而改變學習態度。一線的英語教師要了解學生的真正所需，要明確中職電子商務行業對英語的需求，積極探索中職基礎英語與專業內容的整合之路，挖掘既滿足學生專業口味，又能使學生消化得了的英語教學內容，促進教學效果的提升，培養高素質人才，更好地為當地的電子商務服務。

三、電子商務專業與基礎英語有效整合的途徑

這里談到的專業與英語的整合，不是離開基礎英語的專業英語學習，而是針對電子商務專業的需求，適當簡化英語教材中已學過的內容或是刪除較難的部分，增加電子商務專業知識、專業詞匯和簡單句型等，讓學生在鞏固基礎的同時，不失時機地接觸專業知識，感受工作氛圍，讓學生感受到英語學習不再是語言知識的積累，而是與專業相連的實際應用。

1.適時引入電子商務相關課程及其英語表述

在學習unit 3 school life這一單元時，會談到required courses and elective courses。此時，針對電子商務的學生，可以就“你對專業學科了解多少”展開討論。學生會因為專業課老師的介紹，或多或少說出些專業課程的名稱，但畢竟是剛接觸，還有不太熟悉。此時，英語老師借機幫助學生補充，學生非常樂意接受。緊接著用英語表達各門功課，進行學習。這樣，學生不僅對專業范圍有了進一步的了解，而且認識了一部分英語詞匯。

2.輕松了解專業詞匯

詞匯是語言的最基本材料。“Without vocabulary， nothing can be conveyed.” 電子商務英語詞匯內容豐富，專業性強。中職學校的學生，基礎不好，掌握一些簡單的專業詞匯即可，不要求面面俱到。

電子商務中很多詞匯借助前綴、后綴、詞根構成新詞。在詞匯學習時，拓展學生的思路，教會學生學習有效方法更為重要。如在新生入學第一課，學習介紹自己的基本情況時，對于職業學校的學生，他們的專業介紹是必不可少的。此時，老師先告訴他們的專業是E-business，讓學生聯想熟知的電子郵件e-mail。學生會明白e-是“電子的”含義。這時，再讓學生猜猜e-banking， e-book等詞匯，學生學習起來并不費勁。

電子商務英語專業詞匯中，有一類詞用“字母-數字-字母”來代替相應，例如B2B， B2C，C2B，C2C，拼寫方便，容易記憶。如果再借助形象的打比方，會起到意想不到的效果。如：

C2C就是我賣東西，你來買；B2C我成立了公司賣東西，你個人來買；C2B你個人把東西賣給我公司；B2B你也成立了公司，買我公司的東西。

3.師生QQ聊天，熟練運用網絡語

從事電子商務的工作，少不了在互聯網上與客戶交流，于是流行的網絡語成了學生的必備知識。在教學中，教師可充分利用互聯網資源，讓學生先在網上搜集這類網絡詞，如ASAP （盡快）， BTW （順便），BBL（稍后回來），加強記憶。然后在師生QQ群上，用英語聊天，有意加強網絡語的操練，從而達到 “用中學”的效果，也加強的師生之間的感情。

4.利用英語情境設置，感受專業氛圍

情境教學是英語教學中的一種常見的教學手段，老師通過給學生創造一個個教學情境，讓學生參與到課堂當中，實現知識與情境的巧妙結合。在情景設置時，教師要摒棄“教教材”的傳統觀念，本著“學中用，用中學”的教學理念，結合電子商務專業的需求，設置實用的、職業化的情境。如在學了personal information后，教師可讓學生為自己設計一張英文名片。在shopping學習時，可讓學生用英語就某一產品制作廣告，進行網絡營銷。

大多數中職生是沖著學技能而來的。英語教師要充分了解各專業對英語的要求，善于利用教材，使專業知識有效地融入到基礎英語學習之中，讓學生感受到英語的實用性、職業性，從而改變學生的態度，激發興趣，提升教學的效果。

參考文獻：

[1]韓英明.“以就業為導向”的中職英語教學策略研究[J].濟南職業學院學報，2013（3）.

[2]朱美君.新課標下中職英語實用性教學模式研究[J].才智，2014（13）.

（作者單位：浙江工業大學教育科學與技術學院、黃巖第二職業技術學校）