電子白板在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用探究

陳明峰

[摘要]電子白板克服了傳統(tǒng)課堂和多媒體演示教學(xué)的一些缺陷，作為一項(xiàng)新興技術(shù)，已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂。電子白板的交互性和獨(dú)特的功能與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相互融合互補(bǔ)，它在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用給語文教學(xué)帶來了新的氣象。教師利用白板創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生可以隨時(shí)交流互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提供了新的途徑，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]豐富情境；突破難點(diǎn)；教學(xué)效率

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷投入以及均衡教育的不斷發(fā)展，綜合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已經(jīng)慢慢地在我們農(nóng)村學(xué)校得到了普及，走進(jìn)了語文課堂。電子白板打破了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為我們的傳統(tǒng)課堂帶來了新鮮有趣的教學(xué)方式。電子白板教學(xué)中豐富的色彩、真實(shí)的畫面、動(dòng)聽的聲音，能快速有效地把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、互相融合。結(jié)合本人的課堂使用經(jīng)驗(yàn)與感受，電子白板在語文教學(xué)中主要發(fā)揮了三個(gè)方面的作用：豐富語文教學(xué)情境，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。它在語文教學(xué)中的充分運(yùn)用，極大地提高了語文課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了語文課堂。

一、豐富語文教學(xué)情景

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生不僅僅與老師的教學(xué)能力有關(guān)，還與教學(xué)手段的運(yùn)用有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)生的注意力還局限在一些具體的、直觀的材料上，課本中的白紙黑字和簡單的圖畫很難一下子引起學(xué)生的興趣。電子白板可以顯示鮮艷真實(shí)的色彩，播放悅耳動(dòng)聽的聲音，并具有標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，非常符合小學(xué)生喜歡新奇、直觀的事物的心理特征，還能有效地保持學(xué)生較長時(shí)間的注意力。在語文課堂教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，以真實(shí)、生動(dòng)的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的聲音來創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣并有助于保持注意力。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境，我在課前搜集了很多關(guān)于桂林的圖片和視頻資料并制成精美的PPT，上課時(shí)當(dāng)桂林山水那如詩如畫的風(fēng)景一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，學(xué)生們深切體會(huì)到了“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，他們看得那么認(rèn)真，聽得那么入迷，情隨境生，很快就能對(duì)課文的內(nèi)容很好地理解了。

在課堂教學(xué)中教師還可以利用白板設(shè)計(jì)一些簡單有趣的問題情景或游戲情景，讓學(xué)生親身參與，親自上臺(tái)操作白板解答問題。這樣既增加了教學(xué)的趣味性，寓教于樂，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)活潑起來。這樣的問題情景和游戲情景不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。學(xué)生課堂參與率高，遠(yuǎn)勝于教師反復(fù)、枯燥的講解。

二、巧用白板突破教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)的突破是完成教學(xué)任務(wù)的重中之重。在課堂教學(xué)中教師會(huì)通過各種方法去突破重點(diǎn)難點(diǎn)。電子白板有“放大鏡”“聚光燈”“隱藏”“拉幕”等許多獨(dú)特的功能，為教師凸顯并突破重點(diǎn)難點(diǎn)提供了新的手段。在教學(xué)過程中，如果教師能靈活運(yùn)用這些功能，學(xué)生的注意力就會(huì)自然而然地被吸引到凸顯的重點(diǎn)內(nèi)容上，引發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的思考。如今新課改后語文課本的內(nèi)容時(shí)空跨度非常大，古今中外，人文科學(xué)都有所涉及。其中有些內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得非常難理解。盡管老師進(jìn)行了十分細(xì)致的講解，學(xué)生們也認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，但還是達(dá)不到領(lǐng)悟的效果，課堂教學(xué)中的難點(diǎn)沒有得到解決。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有類似的體驗(yàn)，只從課本上的文字和圖畫無法感受當(dāng)時(shí)的情景。例如在《七律·長征》這首詩中講到“鐵索寒”和“云崖暖”時(shí)，書中的文字圖片和老師的講解很難讓學(xué)生體會(huì)到“寒”和“暖”所表達(dá)的當(dāng)時(shí)情境和情感。此時(shí)如果教師一味地反復(fù)講解，那只能是隔靴搔癢，學(xué)生理解不了，也就很難融入到詩中的情境，更不能感受飽滿鮮活的人物形象，對(duì)課文的理解也非常有限。這時(shí)候可充分利用白板的鏈接功能，播放飛奪瀘定橋和巧渡金沙江的影視片段，進(jìn)行時(shí)空的轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶入到那戰(zhàn)火紛飛的年代，讓其感受戰(zhàn)爭的殘酷和戰(zhàn)士們的英勇無畏。看完后學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生就會(huì)感同身受，引發(fā)他們對(duì)“寒”和“暖”的深刻理解，輕松實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

電子白板的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生可以隨時(shí)在白板上批注、書寫和標(biāo)記，而不是像PPT課件那樣要提前制作。這種課堂操作的靈活性，便于教師作出及時(shí)且有針對(duì)性的調(diào)整。在講解課文中的重點(diǎn)詞句時(shí)，教師可用聚光燈或放大鏡把重點(diǎn)詞句凸顯出來，也可以讓學(xué)生用電子筆在白板上把重點(diǎn)詞句圈畫出來，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。隨著師生的討論交流、思維的碰撞，教師及時(shí)地對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行批注，學(xué)生輕松有效地攻克了課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且還學(xué)到了邊讀書、邊批注的學(xué)習(xí)方法。

三、即時(shí)交互反饋提高教學(xué)效率

電子白板與其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于，白板具有很強(qiáng)的交互性。電子白板克服了PPT只能預(yù)設(shè)使用，而不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理的弊病。電子白板可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，教師和學(xué)生可以在白板上自由地進(jìn)行編輯、操作，全體學(xué)生都可以積極參與。白板為師生所共用，極大地方便和豐富了師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)交流。課堂上有些練習(xí)操作可完全放手給學(xué)生，老師及時(shí)從學(xué)生的課堂操作表現(xiàn)來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上的遺漏和差錯(cuò)，及時(shí)地作出補(bǔ)救和糾正，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有效提高了課堂教學(xué)效率。例如在傳統(tǒng)的作文講評(píng)課上，教師一般是選擇一到兩篇好的或差的文章在班上讀一讀，同學(xué)們?cè)谙旅媛犚宦牐h一議，說一說。但是學(xué)生的記憶力有限，作文讀完后所記住的內(nèi)容所剩不多，只有一個(gè)大致的印象，很難做出精彩的評(píng)論。上完課后，收效甚微，大部分學(xué)生都不能做出有效的修改。電子白板的出現(xiàn)可以使學(xué)生真正參與到作文的評(píng)議和修改中來，極大地改變了傳統(tǒng)低效的作文講評(píng)教學(xué)。講評(píng)作文時(shí)用電子白板的實(shí)物展示功能展示學(xué)生文稿，給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)現(xiàn)作文中的問題，師生經(jīng)過討論交流后，再讓學(xué)生在白板上書寫修改，最后由老師做出彩色批注。這樣師生不斷地交互反饋，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫作方面的問題，學(xué)生也逐漸掌握了寫作方法，最后把修改后的作文與原文對(duì)照展示，使學(xué)生真正學(xué)到并掌握修改作文的方法。講評(píng)課在電子白板的幫助下增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，作文指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，“評(píng)改”的任務(wù)落到實(shí)處。長期堅(jiān)持這樣的作文課堂教學(xué)，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有顯著的改變和進(jìn)步。

其次，在階段性的復(fù)習(xí)課中，縮句擴(kuò)句、修改病句、改寫句子等專項(xiàng)復(fù)習(xí)需要大量的練習(xí)，并進(jìn)行交流和反饋，這樣學(xué)生才可以扎實(shí)地掌握方法。教師可以利用白板強(qiáng)大的儲(chǔ)存庫功能，出示相關(guān)的習(xí)題，然后再利用白板的批注、書寫、放大、拖放等功能，與學(xué)生一起進(jìn)行討論分析，盡可能讓更多的學(xué)生到白板上進(jìn)行操作，反饋學(xué)習(xí)的信息。教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程。最后把學(xué)生的練習(xí)存儲(chǔ)起來，利用白板的回放功能，讓學(xué)生重溫練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的課堂結(jié)構(gòu)不再是“教師問，學(xué)生答”這種單一的形式。隨著學(xué)生對(duì)白板操作的增多，學(xué)生真切地感受到自己成為課堂的主人，從而大大提高了教學(xué)效率。

電子白板給我們的語文課堂帶來了許多新鮮元素，注入了新的活力，豐富了語文教學(xué)手段，克服了演示性多媒體的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，使課堂的教學(xué)效率得到了提高。我們?cè)谑褂冒装遢o助教學(xué)的同時(shí)也不能忘記書本還是教學(xué)的根本存在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍有著不可替代的作用。所以，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，合理巧妙地使用電子白板，必將會(huì)使語文課堂煥發(fā)出新的光彩。

責(zé)任編輯 鄧振