小學漢語教學中怎樣培養良好的學習習慣

蘇德其其格

【摘要】小學階段是各種習慣諸如生活習慣、衛生習慣，尤其是學習習慣養成的最佳時期。良好的學習習慣的形成有利于學習有條不紊的進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的養成。本文就小學漢語教學中怎樣培養學生良好的學習習慣進行探討。

【關鍵詞】小學漢語 培養 學習習慣

一、培養良好的傾聽習慣，提高傾聽能力

1、養成傾聽的禮貌。聽別人發言與發表自己的意見同樣重要。它既是尊重別人的表現，又可以使我們在其中學習經驗、吸取教訓。“課程標準”也明確指出，應該讓學生在各種交際活動中，學會傾聽，學會表達，學會交流。良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。一個好習慣的養成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。要發展孩子的傾聽能力，必須培養孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。

2、構建傾聽的平臺。師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。無論學生發言的質量如何，我們都要專心去聽，并在此基礎上進行適當的指導。課后與學生談心時，也要注意耐心聽取學生的講話，從不打斷他們。

3、創設傾聽的氣氛。教師要不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，如把音樂、游戲、編排課本劇等引入課堂。教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意動靜搭配，調整學生聽講情緒，讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。

4、指導傾聽的姿勢。手勢或身體動作最能反映學生是否在傾聽。聽同學發言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，做到神情專一。聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。要求孩子們認真聽，老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如對低年級學生，在平時課堂上可訓練一些口令：“小耳朵，認真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來。”等等，進行師生對答。

5、進行傾聽的訓練。一個學生良好習慣的形成，決非一朝一夕之功，需要經過較長的時間的培養，需要在聽后就問，聽后再寫，聽后復述，聽后記錄等方面進行訓練。

二、培養學生的寫字能力，提高書寫質量。

現在許多部門在招聘人才時，特別申明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以從小要讓學生養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。

教師指導學生寫字是要教給學生寫字的方法和技巧。可采用以下辦法：

1、常規性的指導。 常規性的指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結構等。其中對學生的執筆姿勢和字的間架結構的指導尤為重要。正確的寫字姿勢，極大地影響著學生的漢字書寫質量及身心健康。因而，對學生從小進行寫字姿勢的指導培養，使他們養成良好的習慣，是小學漢語寫字教學中不可或缺的一環。指導的另一個重點是漢字的間架結構。漢字的形體特點是方塊形的。獨體字較少，左右結構的字數量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結構的字布局要勻稱，

2、階段性指導。 教師指導學生從描摹、仿寫入手。古人練字總是“先小后大，先少后多，先仿后臨。”體現了寫字必須從基本筆畫結構練起的規律以及循序漸進的原則。我們老師在寫字教學時，要根據學生的實際特點和認知規律，確定不同階段的訓練重點，讓學生從描摹入手，再到臨帖。使學生的練字具有一定的系統性。

4、規律性指導。隨著時間的推移，學生在書寫過程中，難免存在一些普遍性的毛病，如結構書寫不當等。這時教師就要重點指導。俗話說得好“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就說明了漢字的筆畫、結構安排勻稱極其重要。

4、總體性指導。老師指導學生寫漢字大多要以方格、田字格、米字格的練習本進行練習。我認為，學生不管采用什么本子練習，總的原則，一開始就要要求寫大，要寫滿格字。

三、培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力

1、常讀“課外書”的習慣。社會的發展，使得學科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質教育所要培養的是全面發展的人才，新課程標準明確提出，“漢語課程應致力于學生漢語素養的形成與發展”。因此漢語閱讀教學不能局限于課本，僅著眼于40分鐘的課堂教學，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。漢語教材內容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的漢語閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。

2、常用工具書的習慣。查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學生并非形成勤查工具書的習慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。漢語新課標提倡的是大漢語教學觀，強調開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學生所聞所未聞，見所未見的，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。

總之，在小學漢語教學中培養學生良好的學習習慣非常重要，因此我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。，我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

【參考文獻】

[1]任國月.淺談小學語文教學如何培養小學生良好的學習習慣[J]. 中華少年，2015年29期

[2]張廣俠.淺談小學語文學習習慣的培養[J].中國科教創新導刊 ，2012年30期