如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力

黃佳良

【摘要】學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，引起學(xué)生的想象。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，變“要求學(xué)生學(xué)”為“吸引學(xué)生學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的自學(xué)興趣。加強(qiáng)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有所獲取充分的創(chuàng)新能力和想象空間，從而使學(xué)生有所盡責(zé)，有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課 培養(yǎng) 自學(xué)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？語(yǔ)文中自學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、學(xué)生自學(xué)能力的提高

語(yǔ)文中的自學(xué)，能使學(xué)生個(gè)性獲得解放，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維的內(nèi)在潛能。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)又是獲取語(yǔ)文知識(shí)、表達(dá)能力提高的捷徑。而中學(xué)語(yǔ)文正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要陣地。那么怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我們可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）、建立融洽的師生關(guān)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生始終處在聽(tīng)的地位，是很被動(dòng)的。因此，教師要盡可能地成為學(xué)生的同學(xué)，甚至可以讓學(xué)生辯解，教師傾聽(tīng)，學(xué)生演示，教師觀察，學(xué)生提問(wèn)，教師回答，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的行為。這樣不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于向老師提問(wèn)，向書本質(zhì)凝。教師以“同學(xué)”的身份，以充分信任的微笑，拉近教師與學(xué)生的距離，以贊許的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在這樣的一種和諧、輕松、融洽的氛圍中，教師不再是權(quán)威的代表，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良師益友，從而毫無(wú)顧慮地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

1、在教學(xué)中，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)課文的表達(dá)方法，通過(guò)自己的理解和發(fā)現(xiàn)，對(duì)課文的特點(diǎn)也就不難掌握了。

2、在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)思考？首先利用所學(xué)的知識(shí)，把一段話用幾個(gè)字或詞加以概括、加標(biāo)題等，用一個(gè)詞講一個(gè)故事或?qū)懸欢卧挼鹊?。其次學(xué)會(huì)把句子壓縮為一句話等。第三就是會(huì)從正反兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)和訪寫句子等，這些從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力、想象力，把思維訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教與學(xué)的全過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。使他們善于思考、善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新。

（三）、積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)資料

語(yǔ)文課的閱讀理解往往需要了解作品反映的時(shí)代背景，作者的生活經(jīng)歷。因此，鼓勵(lì)學(xué)生去查找相關(guān)歷史資料或問(wèn)老師等，要優(yōu)于教師的介紹。特別是課文中的字詞音義等。因?yàn)榍罢呤侵鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而后者是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的自主性學(xué)習(xí)方式，自主性學(xué)習(xí)無(wú)論在思維還是在行動(dòng)上者是讓學(xué)生處于積極活躍的狀態(tài)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)了他們的積極思維能力。

二、教師作用的轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，許多教師認(rèn)識(shí)本次課改不僅僅是教材內(nèi)容上的修改增加幾篇文章，更重要的是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。面臨新課標(biāo)，老師該如何辦？如何提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

（一）、變“老師說(shuō)”為“學(xué)生說(shuō)”

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高自學(xué)能力。以往教學(xué)主要是以老師講為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這樣對(duì)課文的理解不但是膚淺的。更重要的是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，新課標(biāo)要求以學(xué)生積極、熱烈講座的現(xiàn)象代替過(guò)去的教師滿堂說(shuō)的現(xiàn)象，老師只是簡(jiǎn)單對(duì)課文提幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生或分組討論或集體討論，然后提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生全靠自己對(duì)課文的理解，老師只是對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維活動(dòng)，積極性很高，參與性大大提高，老師的提問(wèn)與點(diǎn)撥也都是“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

（二）、變“要求學(xué)生”為“吸引學(xué)生”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己謂語(yǔ)的活動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有絲毫興趣，而強(qiáng)制性學(xué)習(xí)則是扼殺了學(xué)生探索知識(shí)的欲望。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)且具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，變“要求學(xué)生學(xué)”為“吸引學(xué)生學(xué)”。

（三）、變“改正批評(píng)”為“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)”

老師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是相當(dāng)大的，而對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師的處理則直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)老師的看法。因此，對(duì)于學(xué)生的回答錯(cuò)誤，老師不是直接指出錯(cuò)誤，而是糾正，說(shuō)“好”，再聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。通過(guò)全班同學(xué)的共同努力，最后得出正確的答案，從頭到尾，老師都沒(méi)有直接的講，而是號(hào)召學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。

三、學(xué)生自學(xué)能力的形成

語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就得把學(xué)生的創(chuàng)造潛能釋放出來(lái)，必須給學(xué)生自由思考，自由想象空間，必須摒棄教學(xué)中那妨礙創(chuàng)造思維的種種因素，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力？

（一）、激發(fā)創(chuàng)造興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要因素，創(chuàng)造是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，只能學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)活躍狀態(tài)，才可能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）、啟迪創(chuàng)造思維是提高自學(xué)能力的要求

創(chuàng)造想象是創(chuàng)造思維的支柱，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造思維，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，教學(xué)中讓學(xué)生有合理的想象，可以使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生較好的思維效果，起到培養(yǎng)學(xué)生課堂思維的流動(dòng)性，交通性和獨(dú)特性的作用。可以有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如在作文教學(xué)中寫一些想象性的作文如《假若我是……》、《二十年后的我》等等。這類題目可以給學(xué)生開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)，想象結(jié)果我給結(jié)果，想象可以有幾種原因等等這些?？梢允箤W(xué)生有所獲取充分的創(chuàng)新能力和想象空間，從而使學(xué)生有所盡責(zé)，有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，培養(yǎng)當(dāng)今學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力的方法較多，關(guān)鍵是廣大的語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)，相信學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，在平等的教學(xué)過(guò)程中，一定能提高學(xué)生的自學(xué)能力。