淺談如何揚長避短巧妙的上好高職高專大班英語課

王顯輝

摘 要

“大班教學”是我國各階段英語教學的主要“國情”之一，目前高等教育實施過程中普遍采用大班的形式進行大學英語教學。本文筆者從高職高專大班英語課的優勢和挑戰的角度出發，探討揚長避短，巧妙的上好大班英語課的方法，從而提高高職高專大班英語課的教學效果。

【關鍵詞】揚長避短；大班教學；大學英語教學；優勢和挑戰

大班這一概念比較準確的描述是“規模過大的班級”或“人數過多的班級”。而大班是一個相對的概念，不同國家根據不同的國情，劃分的標準也不一致。1989年英國蘭開斯特大學和利茲大學在大班型語言學習的研究項目（Project Report No.4 of Coleman et al.）中，把大班定義成50人左右的班級，著名教育學者David Hayes也認為，50人以上的班級可謂之大班。中國高校的大學英語教學班級人數普遍在60人左右，甚至有很多在100人以上，都是大班。大班教學存在很多問題，這些問題不同程度上影響了大學英語教學效果。

1 高職高專大學英語教學現狀

隨著中國社會經濟的發展，高校，無論本科還是高職高專院校，在校學生數量的不斷增加是一定歷史時期的要求，也是高等教育大眾化發展的必然趨勢。隨之而來的問題，如：教學資源匱乏，師資力量短缺等問題日益突顯，為了應對這些問題，絕大部分高校采取大班與合班的教學方式，作為公共課程的大學英語不可避免的采取大班授課的方式，這成為中國高等教育中一個普遍而又獨特的現象。

2 高職高專大班英語課的優勢和挑戰

大班教學確實存在諸多的弊端，學生人數過多，課堂難以掌控，水平參差不齊，不利于因材施教，師生比例嚴重失調，不利于師生互動交流。筆者認為，種種弊端卻可以轉化為優勢，提高教學效果。

2.1 人數多，信息和想法多，有助于提高互動交流的效果

大班教學人數固然很多，互動交流無法照顧到全部學生，可能會影響到效果，但從另外一個角度考慮，人多所了解的信息也多，想法也多，對同一個問題，師生互動大班較小班老師得到的反饋可能更多一些，問題探討的可能更深入。另外，課堂互動不僅是師生互動，還包括學生之間的互動。小班人數少，彼此互相了解，時間久了，會降低學生互動交流的興趣，而大班卻可以經常更換組合，有助于提高互動交流的效果。

2.2 不同背景多，可談論的話題多，有助于提高教學效果

大班教學過程中，學生人數越多，可能所涉及的文化背景與教育背景越多，那么，可談論的話題也就越多。例如：關于家鄉的話題，大班中來自不同省市，不同地區的學生較小班可能會更多，學生談論的內容也就更多，學生參與討論的興趣也就越大，從而提高了英語教學的效果。

2.3 興趣類型多，有助于教學改革

采用大班教學這一普遍的教學形式，給傳統的語言教學方法、教學手段、教學理念、教學模式及教學資源等方面提出了新的挑戰。大班教學，學生的個體差異較大，興趣愛好也各不相同，從而迫使教師改變傳統的“唯我獨尊”的教學模式，進行英語教學改革。

大班教學，優勢與挑戰并存。在大班教學過程中，教師要面臨課堂管理，課堂組織，作業量較大，如何提供個性化教學及如何激發性格內向學生的學習興趣等方面的挑戰。這對教師業務水平及業務能力提出更高的要求。

3 揚長避短，巧妙的上好大班英語課的建議

3.1 明確地使學生在課堂活動中有法可循

對于大班教學，教師要運用科學的管理方法，維持良好的課堂紀律。教師在教學的第一堂課就要讓學生明確課程的教學目標及要求，告知平時成績考核的標準，包括出勤率，課堂表現及任務完成情況，設定作業要求及上交時間等。平時教師應嚴格按照要求執行，使學生在課堂活動中有法可循。

3.2 貫徹師生合作，學生合作

針對班級大的特點，在教學過程中，可以把全班分成若干個小組，學生可以在組內互相交流，也可以選出代表與教師交流。同時，學生與學生之間可以互助學習，加強生生合作，提高學生的課堂參與度。

3.3 始終堅持興趣第一原則

大班教學過程中，如果學生失去對課程的興趣，難免會去做一些分心的事情，從而影響教學效果，所以，教師在教學過程中，要始終堅持興趣第一原則，巧妙的設計課堂教學內容，發現學生的興趣點，提出學生感興趣的問題，引起學生的好奇心，圍繞學生生活展開話題討論，來抓住學生的注意力。

3.4 要注意每個學生的個性

大班教學時，注重學生的個性教育是必要的。有的學生外向，善于發表自己的觀點，教師要給予他更多表達的機會，有的學生內向，教師要在尊重的基礎上，鼓勵他勇于表現自己，有的學生善于管理，那就可以任命他為小組組長，負責小組活動的順利開展。但班級人數多，教師要多用心去了解不同學生的個性。

3.5 教學活動要多樣化

教師在教學活動設計時，要充分發揮大班教學的優勢，設計多樣的課堂活動，如總是進行同一活動，學生很難長時間的集中精力，所以在教學過程中，要經常變換活動方式。例如，可以將聽文章講故事，分角色朗讀，寫作練習，看誰翻的好等活動輪番進行，在提高學生英語聽說讀寫譯綜合能力的同時，又增加了課堂的趣味性。

4 總結

總之，高職高專的大學英語教學采用大班教學要求教師必須揚長避短，充分發揮大班教學的優勢，提高大班英語教學的效果，同時，要適時的進行教學改革，力圖通過多樣的教學方法和手段，大班教學的不利因素轉變為有得因素，使大班教學在高職高專大學英語教學過程中發揮其積極作用。

參考文獻

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