大學生英語聽說能力培養策略探析

朱曉磊

摘 要

一直以來受應試教育的影響，大學生英語教學多偏重于讀寫能力的培養，對于聽說能力相對弱化，造成了大學生會看會寫單詞，但是聽不清說不出的情況，新版的《大學英語課程教學要求》加強學生的聽說能力，提高大學生的英語綜合運用能力，均衡發展，文章闡述了當前大學生英語聽說存在的問題，研究引導策略幫助大學生提升聽說能力。

【關鍵詞】大學生英語；聽說能力；培養

英語是國際上應用最廣泛語言，也是我國大學生必學的第二語言，隨著我國教育的不斷發展，教育改革的不斷創新，我國大學生的英語教學取得了一定的進步，但是大學生英語的應用能力卻遠遠跟不上社會發展的速度，學生英語學習的薄弱環節很明顯的體現在聽說方面，學生會看會寫不會說，典型的啞巴英語狀態，而這種應試模式下的英語學習，也很難應用于社會交流中，英語的實用性大打折扣。教育部《大學英語課程教學要求》（2007年）也指出要特別培養大學生的聽說能力，有了明確的目標指引，我們在英語教學理念和模式上都做出了很大的改進，尤其將提高英語的聽說能力作為英語教學的重點。然而由于學習環境、學生個體差異、教學課堂時間的限制，在短時間內讓學生的聽說能力有很大的提高是不現實的，這需要我們充分利用教學資源和課外時間，加強對學生英語聽說能力的培養，擴大學生的英語接觸面，讓學生不斷在實踐中得到提升。

1 目前大學生英語聽說能力現狀分析

1.1 教學的偏重點導致大學生英語聽說能力的薄弱

大學生在進入大學之前已經對英語有了多年的學習經歷，但是以往的英語學習多以應試教育為基礎，側重點在于通過各種考試，學生學習英語的方向也多偏重于詞匯的積累，語法的運用，以及閱讀理解上面，而對于英語的聽力和口語的練習相對較少，薄弱的基礎環節導致了大學生英語聽說能力的欠缺。在進入大學以后，課堂上最普遍出現的問題就是學生聽不懂教師在講什么，也無法準確的表達自己所想，啞巴英語的現象隨處可見，并且學生聽到的理解到的多是單個詞匯，無法將教師講授的內容及時迅速的整理成信息反饋出來，無法著眼于整體的教學材料，因此也就無法有效的在課堂上獲取知識。

1.2 學生個體差異導致英語聽說能力參差不齊

全國各地的大學生匯聚在一個高校，由于我國經濟、教育水平發展的不平衡，大學生之前受到的教育也各不相同，受地域、教學條件、師資力量自身情況等條件的限制，明顯可以看出來自于經濟發達地區的大學生所受到英語基礎教育水平要高于來自于貧困地區的大學生，由此而產生的個體差異會使得一些同學在課堂上產生害羞的心理，不敢開口講英語，怕受到別人的嘲笑，而這種心理產生的緊張和焦慮十分不利于英語課堂的學習，使得學生對英語產生抵觸，不愿意接觸英語，不回答問題，不主動發言，久而久之也就失去了對英語學習的動力和興趣，更何談提高英語能力。

2 培養大學生英語聽說能力的策略

2.1 改善教學模式，提高學生英語聽說興趣

古語云授人以魚不如授人以漁，我國傳統教育旨在教授學生知識，而忽略了學生自主學習能力、動手能力、創新能力的培養，而在課堂上要做到這些培養的目的，首先就要激發起學生對于課堂的學習興趣。大學生剛剛步入校園，剛開始學習時也會對英語課堂充滿興趣，但是大學英語的課堂英文講課占了很大的比例，如果學生長時間的聽不懂教師在講什么，那么很快就會失去學習的動力，甚至厭棄英語課堂，因此教師要努力為學生營造一個輕松活潑的課堂氛圍，增添課堂的趣味性，更加帶動了學生主動講英語的熱情，也鍛煉了學生開口的膽量。另外，教師在課堂進行提問時也要給學生留充足的思考、回答時間，不要因為學生緊張、語言組織遲緩而打斷他的回答，要積極鼓勵學生多開口講英語，講錯也沒有關系，教師及時加以糾正，并對學生回答的優點進行贊美和表揚，對學生加以肯定，那么學生的求知欲會更加濃厚，對英語課堂也會更加喜愛。

2.2 掌握多種語言形式，擴大知識面

聽和說是英語學習的兩個重要的過程，是語言輸入與輸出的過程，是接收和表達信息的過程，“聽”是基礎，“說”是提高，二者互相作用，相輔相成。在英語交流中有一定的表達形式，比如命令、請求、建議、希望、拒絕等，這些語言形式包含了一些英語中常用的句子、詞的搭配，并且不同的語言形式會應用于不同的語境，掌握了這些語言形式并了解了它們所應用的場合與環境，可以使我們在日常交際中說話更加貼切得體，表達更加準確，英語口語也會更加流利。教師要在課堂上有目的的讓學生對語言形式進行模仿和練習，這能夠有效幫助學生掌握語言規則，形成自己的學習技巧，加快知識的內化過程，為更好地說出英語奠定基礎。另外，除了課堂知識的傳授，教師應當鼓勵學生在課外時間多接觸英語，通過各種方式去了解西方的文化，擴大知識面，多閱讀英文報刊雜志，多用英語做筆記，將自己放置在英語的環境中，為自己營造一個英語學習的氛圍，用英語去探索世界，不斷提高英語聽說能力持續發展。

2.3 運用多媒體教學提升學生英語聽說能力

隨著教育的發展進步，多媒體教學已經廣泛應用于高校教育，對于大學生英語聽說教學，真實的語言發音和語境對于聽說練習是十分重要的，英語課堂可以利用多媒體，將視、聽、說有機聯合起來，讓學生處在一個相對豐富的語境氛圍之中，不僅可以提高學生的學習興趣，也為學生營造了一個相對完滿的口語語境，鼓勵學生跟著聽、跟著讀，并逐漸轉化成自身的知識積累；此外還可以借助英文原版的電影資料來給學生提供聽說的機會，英文電影有相對完整的故事情節，具有一定的趣味性，能夠充分調動學生的感官投入到電影的聽力、理解中去，使學生的學習過程輕松有趣，給學生提供了一個很好的練習聽力和口語模仿的機會，并且還能夠豐富學生對于各國文化的深入了解。

3 結束語

聽說能力是英語日常應用的重要技能，教師要改善課堂教學模式，提高學生的學習興趣，運用多種教學方法來培養大學生的聽說能力，鼓勵學生多聽多講，積極引導學生英語聽說水平更上層樓。

參考文獻

[1]張凌坤.大學英語教師提問存在的問題及解決策略[J].山東外語教學，2006（02）.