淺析新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系

徐敏

摘要：新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新的內(nèi)涵，作業(yè)已不是機(jī)械的、乏味的文本，而是一種充滿樂趣、探究的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容，但培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度和值觀也很重要，并且要融入到作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗，知識的再鞏固，它應(yīng)該是愉悅的，充滿樂趣的。因此，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革，要以情感、價值觀為基點，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)評價；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)素質(zhì)

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新的內(nèi)涵，作業(yè)已不是機(jī)械的、乏味的文本，而是一種充滿樂趣、探究的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容，但培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度和值觀也很重要，并且要融入到作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗，知識的再鞏固，它應(yīng)該是愉悅的，充滿樂趣的。因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革，要以情感為基點，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)。

一、積極評價，幫助小學(xué)生建立自信

在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生作業(yè)評價中“一刀切”的現(xiàn)象屢見不鮮，這無法顧及不同孩子的認(rèn)知需求，同時也阻礙了小學(xué)生個性的發(fā)展。我們教育心理學(xué)認(rèn)為：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的種種因素中，贊賞動機(jī)則是普通的，但也是最有效的一種動機(jī)。因此我們作業(yè)評價要由糾錯型向贊賞型轉(zhuǎn)變，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生每一個閃光點，并加以肯定與表揚。小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在傳統(tǒng)糾錯型的評價中，小學(xué)生永遠(yuǎn)看到的是自己的不足、缺點，即使考了優(yōu)秀，仍然在苦苦反思為什么沒拿100分。例如：我曾在一個數(shù)學(xué)小測考了88分的學(xué)生的試卷分析中看到這樣幾句反思，她說：我雖然考了88，但離98分還很遠(yuǎn)，離滿分更遙不可及。當(dāng)時我不知道我們教師們看到這句話時是怎樣的心情，是雀躍還是沉思。但無論怎樣，讓學(xué)生長時間地沉浸在壓抑的陰影中，決不是對小學(xué)生尊重的方式。為此，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，通過“超市型”作業(yè)，能夠讓不同層次的孩子自主選擇，給他們作業(yè)的“選擇權(quán)”，實現(xiàn)積極有效地評價，使不同層次的孩子都得到訓(xùn)練和提高，幫助小學(xué)生建立自信，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。例如：學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積公式”后，我設(shè)計了一個三星級，的作業(yè)。一星級：一個長方體的底面積是20cm2，它的高是6cm，這個長方體的體積是（ ）cm3？二星級：一個正方體的面積是150 cm2，這個正方體的體積是（ ）cm3？三星級：一個長方體的底面周長為16cm的正方形，它的表面積是80 cm2，這個長方體的體積是多少cm3？小學(xué)生是根據(jù)自己的知識情況和能力選擇三種不同級別題去做，使不同的孩子都有不同的發(fā)展。這時小學(xué)生會充滿自信，對問題解決充滿信心。進(jìn)而使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此對小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行積極評價，有助于幫助小學(xué)生建立自信。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，由甄別轉(zhuǎn)向激勵

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的主要目的是對小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效了解，激勵小學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。因此，我們要改變單一、枯燥的評價方法，建立多元化、多樣化作業(yè)評價體系。對小學(xué)生作業(yè)的評價不僅要關(guān)注小學(xué)生作業(yè)的正確率，更要關(guān)注他們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，構(gòu)建信心。新課改下，我們要轉(zhuǎn)變單一、機(jī)械地作業(yè)評價方法，變無情的“×”為在小學(xué)生做錯的題目下面輕輕地畫一道線，或做一個標(biāo)記，小學(xué)生下次交作業(yè)時，如果正確了再打“√ ”，這樣既保護(hù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又關(guān)注了小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，小學(xué)生的作業(yè)情況可以和小學(xué)生的成長檔案結(jié)合起來，做正確一次作業(yè)，就在小學(xué)生的成長檔案上印一個小紅花，10個小紅花換成一個小紅旗，并進(jìn)行全班表揚。這種激勵的評價方法，不僅關(guān)注了小學(xué)生做作業(yè)的結(jié)果，更關(guān)注了他們做作業(yè)的過程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，由單向型向多向型轉(zhuǎn)變

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是師生平等的，老師是平等中的一員。這一新理念打破了傳統(tǒng)的教師中心論，把小學(xué)生的地位提到主體地位的高度。作業(yè)評價中，教師就不僅要注重對小學(xué)生的自身評價，還要注意在完成作業(yè)后進(jìn)行自評和他評，也就是通過自己和其他同學(xué)對自己的作業(yè)進(jìn)行評價。另外，我們還可以增設(shè)逆向評價和家長評價。逆向評價就是在作業(yè)后設(shè)計了“學(xué)生反饋”欄目，供小學(xué)生對老師的作業(yè)設(shè)計和評價等進(jìn)行及時的反饋，同時又為師生的有效互動創(chuàng)設(shè)了一個平臺；家長評價就是讓家長也參與到作業(yè)批改和評價中來，時間上可以根據(jù)家長時間靈活安排，視家長的情況而定。由此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能夠形成民主多向的作業(yè)評價體系。新時期小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教育價值不可小覷，在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的安排和評價，不僅要服務(wù)于課堂新知的鞏固，更要有助于小學(xué)生的進(jìn)步和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要重視課堂新知的傳授，更要重視鞏固練習(xí)，重視作業(yè)的布置和評價，使小學(xué)生的知識得以鞏固與升華，并使學(xué)習(xí)能力在作業(yè)中構(gòu)建，創(chuàng)新思維在作業(yè)中得以有效培養(yǎng)。

總之，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)“作業(yè)”被賦予了新的內(nèi)涵，作業(yè)已不是簡單機(jī)械的、乏味的文本，而是一種充滿樂趣、探究的開放性學(xué)習(xí)活動。課堂知識的練習(xí)和鞏固雖然是作業(yè)的主要內(nèi)容，但培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也很重要的，并且要有效融入到作業(yè)的評價體系。完成作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種再體驗，知識的再鞏固，它應(yīng)該是愉悅的，充滿樂趣的。因此，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革，一定要堅持以情感、價值觀為基點，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高而服務(wù)。只有這樣，才能有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)理念，才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系的改革與創(chuàng)新。