靈活運用多媒體促進數學課堂教學

曹穎

摘 要：在初中數學教學中應用多媒體手段，可激發學生學習興趣，調動積極性，進而提升教學效果。可是，在實際教學中，應用多媒體也存在許多問題，教學目標不明確，學生缺少獨立思考時間，師生缺乏情感交流。因此，要在初中數學教學中，促進多媒體手段的應用策略，豐富多媒體內容，保證教學形式多樣化，展現學生主體性與教師引導性，做好課件與學生間的交流互動。

關鍵詞：初中數學 多媒體 應用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0089-01

在初中數學教學中應用多媒體手段，可激發學生學習興趣，調動積極性，進而提升教學效果。可是，在實際教學中，因教師無法轉變傳統教學觀念，教學模式過于局限，導致多媒體手段應用不合理，這樣，不僅不能充分發揮多媒體手段的作用，還給學生學習效果造成負面影響。下面，本文就初中數學教學中應用多媒體手段存在的問題進行分析，提出了合理應用多媒體手段的策略。

1 多媒體在初中數學教學中運用出現的問題

1.1 教學目標不明確

教師在制作課件時，過于注重課件的外在美觀，課件內容畫面多姿多彩，背景悅耳動聽。這樣，分散了學生注意力，使教學主題淡化，給學生數學思維的培養造成負面影響。雖然在課堂中教師屢次提問學生，但仍無法吸引學生注意力。課堂教學結束后，學生被課件的美觀所吸引，忽視了探討數學問題。教學中應用多媒體教學，其目的是為了激發學生學習興趣，提升學生主觀能動性，可是過于追求課件美觀的設計，導致學生忽略數學學習任務，從而造成課堂教學目標不明確。學生對知識的掌握情況，多為一知半解，面對數學問題時，不能用所學的知識解答問題，知識學生成績日益下降，大大降低了學生數學學習興趣。

1.2 缺少獨立思考的時間

教師在教學中應用多媒體時，過于注重演示流程，未明確指出包含的數學思想及數學方法。就授課內容方面來看，教師將解題步驟和習題答案運用多媒體向學生展示，這給學生獨立思考能力的培養造成一定影響。學生在做習題時，存在較大困難，往往表現為所答非所問。在這種情況下，使學生形成了一種固定的思維模式，即直接從教師獲得答案。初中數學課堂中有較多的實踐環節，要求學生動手實踐完成，可是因過多使用多媒體，導致學生對所學知識的掌握不扎實。例如，教師在教學一元二次方程時，運用多媒體直接將配方法、公式法向學生展示，使學生按照解題步驟求解。盡管在課堂求解一元二次方程時，能夠完成解題，但在課后解答問題時，無法掌握一元二次方程的解題技巧，從而難以做好舉一反三。

2 合理運用多媒體，加強溝通交流

初中數學課堂應用多媒體教學時，教師通常依據課件內容完成教學，教學過程中，無法營造良好的學習氛圍，此外，教師不能具體的掌握學生對知識的掌握情況。逐漸地造成初中數學課堂教學呆板，靈活性缺乏。數學課堂需要教師與學生共同參與，教師在課堂教學中，要加強與學生間的溝通交流，只有這樣，才能對學生學習情況進行了解和把握，從而積極調整教學方法，促進教學效果提升。但在應用多媒體教學時，教師往往忽略與學生間的溝通交流，通過點擊鼠標將知識內容跳過，這樣，減少了學生獨立思考的時間，造成學生意識喪失了情感麻木。

3 初中數學教學中多媒體技術的應用策略

3.1 豐富多媒體內容，保證教學形式多樣化

多媒體運用于初中數學教學時，要做到多媒體手段與傳統手段相互結合，注重傳統教學中板書的使用，實現兩者相互補充，充分發揮兩者的作用，進而培養學生數學思維。教師在制作課件時，要依據教學目標選擇多媒體課件內容，既要保證課件的美觀性，又要使課件內容豐富、充實。這樣，可以使抽象的數學知識生動形象的展現出來，又能吸引學生注意力，確保數學教學符合數學教育本質。

3.2 展現學生主體性與教師引導性

應用多媒體教學時，教師要遵循“以人為本”的教育理念，把學生作為課堂主體，教師起到引導作用，同時，教師也要具備主導作用，更好的駕馭多媒體手段，以免在應用多媒體教學時，因教學內容增加自亂陣腳。此外，教師在應用多媒體教學時，要有自身的理解，不能過于盲目。制作課件時，要充分考慮學生實際學習情況，保證多媒體課件應用合理。

3.3 做好課件與學生間的交流互動

多媒體手段的應用，豐富了初中數學課堂教學內容，加快了傳遞速度。教師在實際過程中，不能過于注重教授的速度與知識內容。要依據學生學習能力及學習情況，確定教授速度，以免降低學習能力相對較差學生的積極性。在課堂中應用多媒體課件教學時，要加強課件與學生間的互動，適當留有時間，以便學生思考知識，培養學生數學思維的同時，提升解決問題與分析問題的能力。教師在教學過程中，要與學生溝通、交流，營造融洽、輕松的學習氛圍，調動學生學習積極性，提高教學效果。

綜上所述，初中數學教學中應用多媒體，是一把雙刃劍，合理應用能夠提升教學效果，否則難以培養學生數學思維。因此，教師在應用多媒體教學時，要以學生為主體，利用教學課件引導學生，培養學生分析問題和解決問題能力。在制作課件時，要充分考慮學生實際學習情況及教學目標，以此為前提，保證課件美觀性。課堂教學時，與學生實時互動，充分調動學生積極性，提高學生學習成績。

參考文獻：

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